17.02.2015 Views

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

,XI-IX<br />

פוזננסקי (1914),<br />

עמ'‏<br />

מבחין בין מפרשי ספרד ופרובאנס,‏<br />

מחד,‏<br />

לבין מפרשי צפון צרפת,‏<br />

מאידך.‏ הראשונים,‏ שהושפעו מחקירת הלשון של בלשנים ערביים,‏ הקדישו חלק גדול מפירושיהם<br />

לענייני דקדוק ולשון ‏"וזה שעמד להם כי שמרו את דרך הפשט ולהדרש כמעט שלא שמו לב"‏ ‏(שם,‏<br />

עמ'‏ X).<br />

הם עסקו ב"חכמות חיצוניות"‏ ‏(שם),‏<br />

ומתוכן הכניסו רעיונות לתוך פירושיהם למקרא.‏<br />

ואילו האחרונים למדו את הדקדוק העברי ממדקדקי העברית מנחם בן סרוק (980-920,<br />

בערך)‏<br />

ודונש בן לברט<br />

990-920)<br />

בערך),‏ מתלמידי רס"ג שכתבו בעברית,‏ ובניגוד לעמיתיהם הספרדיים לא<br />

התעמקו בחכמות חיצוניות.‏<br />

כבני בית בתוך עולם התלמוד וההלכה,‏<br />

הם הושפעו יותר מדרשות<br />

חז"ל,‏ אם כי עמדו על ההבדל בין דרש ופשט.‏ אבל בסופו של דבר גם מפרשי צפון צרפת השתדלו<br />

‏"להתיר את כבלי האגדה<br />

"<br />

מפרשנות המקרא ‏(שם).‏<br />

לעומת הגישה הרואה את<br />

מפרשי צפון צרפת כספונים בתוך עולמם-הם וסגורים מפני<br />

.(45-11<br />

חכמות חיצוניות,‏<br />

משרטט טויטו תמונה אחרת<br />

עמ'‏ ‏(תשס"ג,‏<br />

העולם הנוצרי השפיע<br />

השפעה מכרעת על גישתם של יהודי צפון צרפת לכתבי הקודש.‏<br />

טויטו מתמקד במאה השתים-‏<br />

ומוכיח שאותה תקופה,‏<br />

לעומת המאות שקדמו לה ושבאו בעקבותיה,‏<br />

ידעה פתיחות<br />

3<br />

עשרה<br />

.(22<br />

וקידמה,‏<br />

ואף זכתה לכינוי<br />

‏'רנסאנס'‏<br />

עמ'‏ ‏(שם,‏<br />

שאלה מרכזית שהעסיקה את העולם הנוצרי<br />

המלומד באותה עת היתה סמכות המסורת מול סמכות התבונה<br />

‏(שם).‏<br />

כמו כן,‏<br />

התעורר הרצון<br />

4<br />

להתעמק במדעי הטבע , ההיסטוריה,‏ והדקדוק.‏ אשר ללימודי המקרא,‏ גם בתחום זה התעוררה<br />

התעניינות חדשה בתכניו 24).<br />

עמ'‏ ‏(שם,‏<br />

מתוך כך ביקשו לומדיו הנוצריים לעמוד על ההבדל בין<br />

המשמעות הרוחנית של כתבי הקודש,‏<br />

לבין משמעותם הלשונית,‏<br />

כאשר המשמעות הלשונית<br />

–<br />

–<br />

תובעת מקום של כבוד.‏<br />

רוחות חדשות אלה<br />

של פילולוגיה,‏<br />

מדע,‏<br />

ורציונליזם<br />

השפיעו גם על<br />

היהודים ועל פרשנותם את המקרא 28).<br />

עמ'‏ ‏(שם,‏<br />

כך משרטט טוורסקי את השפעת הרציונליזם<br />

על הלימוד בכלל ‏(שם):‏<br />

There was a religious obligation to apply one`s intellect to the study of the<br />

world and of Scripture, both revelations of God. Man is duty-bound to<br />

realize his intellectual potential within a broadly conceived religious<br />

framework. To be sure, Judaism was a divine, not humanly contrived,<br />

.(23<br />

3<br />

4<br />

רוב הפרשנים הנידונים חיו במאה זו.‏<br />

על כך מעיר טויטו:‏ ‏"ראייה אובייקטיבית ומפוכחת זו של הטבע עוררה כצפוי שאלות חמורות ביחס לסיפורי הנסים<br />

שבכתבי הקודש"‏ ‏(שם,‏ עמ'‏ יתכן ותמורה זו השפיעה אף היא על מניעיהם של פרשני צרפת היהודים למצוא<br />

הסברים טבעיים לסיפורי הניסים.‏<br />

120

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!