××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ב(<br />
נכון של הבעיות בחומר הלימוד העשויות להעסיק את התלמידים יוביל להצבת יעדים רלוונטיים<br />
ולנקיטת אמצעי הוראה מתאימים,<br />
הפונים אל הילד<br />
'באשר הוא שם'.<br />
בנוסף,<br />
ראיית התפתחות<br />
הילד כתהליך מתמשך מחייבת יצירת גירויים בתכנית הלימודים שיעודדו את הילד להסתקרן,<br />
לחקור, ולממש את יכולותיו המתפתחות (שם, עמ'<br />
.(29-28<br />
בניסיון להתמודד עם הבעיות המתעוררות<br />
בסיפור הנס המקראי עבור הלומד המודרני,<br />
שקלנו דרכי הוראה חלופיות העשויות לתת להן מענה.<br />
גישתו של בובר מתייחסת במפורש<br />
לבעיותיו של בן-דורנו בנוגע למקרא,<br />
ותפיסתו הדיאלוגית עשויה לקרב את המקרא אל הלומד<br />
המודרני.<br />
ברם הצרכים המיוחדים של מסגרת הממ"ד דורשים היזקקות<br />
לפרשנים ולדרכי פרשנות<br />
המקובלים במגזר זה, ולפיכך חיפשנו במקורות האלה רעיונות וגישות העשויים להתחבר למשנתו<br />
של בובר ולהתאימה למסגרת זו.<br />
הגם שהצענו את ההוראה הרב-ממדית כפתרון למצוקות ובעיות,<br />
נראה שיש לה יתרונות<br />
חינוכיים חשובים מעבר למה שציינו עד כה,<br />
וכי היא עשויה להפוך את הלמידה להרפתקה של<br />
גילוי. כאשר סיפור העמדת השמש בגבעון נלמדת בדרכים השגרתיות בחמ"ד, דהיינו על פי השיטה<br />
המילולית-ההסטורית,<br />
המסר שיועבר לתלמיד הוא פשוט וחד-ממדי:<br />
אלוהים מתערב בהיסטוריה<br />
ומשעה באופן דרמטי את חוקי הטבע על מנת שה'טובים'<br />
אפשר ינצחו.<br />
שמסר כזה ישפיע על<br />
אמונתו של התלמיד בעתיד,<br />
לדוגמה לחזק אצלו את האמונה בנצחונו בהווה של עם ישראל על<br />
אויביו המרים. אך בשל הפער האדיר בין המציאות הניסית-הפנטסטית המתוארת בסיפור העמדת<br />
השמש לבין המציאות של חייל הלוחם היום בבינת-ג'ביל או בעזה, ספק אם רוב התלמידים אמנם<br />
יוכלו להזדהות עם המסר הזה ולהפנים אותו.<br />
לעומת זאת,<br />
ההוראה הרב-ממדית של<br />
הסיפור<br />
עשויה להעביר מסרים חשובים, הרלוונטיים לעולמו של התלמיד בן-זמננו, וביניהם:<br />
–<br />
היכולת<br />
'להקשיב'<br />
לאירועים ולשמוע בהם את הקול האלוהי<br />
היכולת הזאת מורכבת<br />
(1)<br />
משני שלבים: (א)<br />
בשלב ראשון התלמיד לומד<br />
'להקשיב'<br />
לטקסט ולהשתמש בכלים<br />
לשוניים-פרשניים על מנת להבין את משמעות האירוע המסופר בו; (<br />
בשלב שני,<br />
דרכי<br />
החשיבה שהעניקו משמעות לאירוע ההיסטורי-הטקסטואלי עשויות להנחות את התלמיד<br />
בבואו לפרש את משמעותם של אירועים אישיים ולאומיים בהווה.<br />
התלמיד ילמד ויפנים<br />
ששמיעת הקול האלוהי מושרשת בהיבטים חווייתיים ופנימיים של האירוע,<br />
ופרטיו<br />
החיצוניים חשובים רק בה במידה שהם משליכים על החוויה הפנימית.<br />
הוא ילמד כיצד<br />
דרך ה'דו-שיח', בין עם טקסט בין עם אירוע בחייו, הוא מגלה הן את האלוהים 'האתה' הן<br />
את ה'אני' שלו.<br />
255
Change language