××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
את המרכיב החדש לתוך חשיבתו הקיימת, ומגיע לאיזון. האיזון מופר כאשר נע הילד לעבר השלב<br />
הבא,<br />
ושוב הוא קולט תובנה חדשה המערערת תפיסה ישנה.<br />
פיאז'ה<br />
הגיע למסקנה<br />
שילדים<br />
עוברים את השלבים, בסדר קבוע וללא סטיה, מכוח הגדילה, מחד, וכתוצאה של פעולת גומלין עם<br />
הסביבה,<br />
מאידך.<br />
מורים יכולים לחזק או להפריע ל"התפתחות הספונטנית"<br />
של הילד,<br />
באמצעות<br />
;11<br />
המשימות שהם נותנים לתלמידים 1962,<br />
(פיאז'ה,<br />
עמ'<br />
הרחבה בהמשך).<br />
הוראה שאיננה<br />
;30<br />
,1970<br />
מותאמת לשלב בו הגיע הילד בלמידה ספונטנית היא<br />
"חסרת-סיכוי" (הל,<br />
עמ'<br />
תרגום<br />
ר.ו.).<br />
להלן השלבים השונים לפי פיאז'ה, עד גיל ההתבגרות (ועד בכלל):<br />
א.<br />
עד גיל שנתיים,<br />
ילדים עסוקים בעצמם ואינם<br />
מתעניינים בדברים שאינם משפיעים עליהם<br />
באופן ישיר.<br />
preconceptual thought<br />
ב.<br />
גיל שנתיים עד ארבע<br />
-<br />
ילדים נמצאים בשלב של<br />
, שבו אין הבחנה<br />
ברורה בין החפץ לבין הקטגוריה אליה הוא משתייך, ואין חשיבה הגיונית.<br />
ג.<br />
גיל ארבע עד שבע<br />
-<br />
ילדים חושבים חשיבה אינטואיטיבית, ואין תפיסה ברורה של המציאות.<br />
לכן, עדיין אין הם מבחינים בין המגיה לבין הריאליות. הם יכולים לתפוס בבת אחת רק קישור<br />
אחד,<br />
ופרטים בלתי רלוונטיים מבלבלים אותם.<br />
הם עוד לא תפסו את תורת<br />
"השימור" (ראה<br />
בהמשך).<br />
-<br />
concrete operational thinking<br />
ד.<br />
גיל שבע עד שתים-עשרה<br />
ילדים מתחילים לחשוב איך<br />
-<br />
לבצע את מה שהם רוצים; אותה פעולה מופנמת והופכת ל'אופרציה' (=<br />
תהליך עיבוד חומר<br />
או מידע). הילד גם מגיע לאפשרות של reversibility<br />
:אם הוא הגיע למסקנה מסוימת מתוך<br />
שיקול הגיוני,<br />
הוא יכול להפוך את<br />
מהלך החשיבה<br />
כדי להגיע לתחילתו.<br />
משום כך,<br />
ילד בן<br />
שמונה מבין את תורת השימור;<br />
הוא משחזר את מזיגת כמות מסוימת של מים לתוך מיכל,<br />
וכך יודע שאותה כמות נמצאת בתוך המיכל השני,<br />
למרות צורתו השונה.<br />
ילדים מסוגלים<br />
למיין חפצים באופן הגיוני, ולהפעיל חשיבה הגיונית ושיקול דעת ביחס לרעיונות קונקרטיים.<br />
הם מתוודעים לרצפים של חשיבה,<br />
ולכן מבינים שפעולות דומות יביאו לתוצאות דומות.<br />
החשיבה נהיית עקבית<br />
ומקיפה יותר,<br />
אבל רק לגבי רעיונות הלקוחים ממגע קונקרטי ישיר.<br />
עדיין אין חשיבה מופשטת.<br />
ה.<br />
גיל ההתבגרות: מגיל שתים-עשרה עד שש-עשרה<br />
-<br />
המאפיין את החשיבה הבוגרת הוא חשיבה<br />
.formal operational thinking<br />
מופשטת,<br />
ולזה מגיע המתבגר.<br />
לשלב הזה קורא<br />
פיאז'ה<br />
ילד<br />
189
Change language