××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
as right in different ways about different kinds of answers to different<br />
questions about the subject and as deserving different respects for<br />
different insights that they are able to afford us (italics in original).<br />
כדי להעריך ולשפוט את התיאוריות, יש לקחת בחשבון (שם):<br />
…(that) the good theories constituting a plurality … are to be judged also<br />
and primarily in reference to the contribution of each to validity: what and<br />
how much of the subject matter each reveals, what incomplete light it<br />
casts on the subject matter, and what consequent omissons and distortions<br />
characterize its view.<br />
שוואב מפנה את<br />
חברי הוועדה<br />
לשאול מה יש לכל תיאוריה להציע ביחס לאספקט מסוים של<br />
.(109<br />
הבעיה,<br />
והאם תיאוריה מסוימת מתאימה לזמן או לקבוצה ספציפיים (סינקלייר,<br />
עמ' 2004,<br />
מתוך ליבון זה מציבה הוועדה תכנית הוראה אשר תקבע האם לאמץ תיאוריה אחת, או לחבר בין<br />
התיאוריות (הרחבה ויישום בפרק השמיני).<br />
גישתו האקלקטית של שוואב מוצאת חיזוק בניתוחו<br />
של שושני<br />
(תשס"א),<br />
השואל לגבי<br />
קיומה של<br />
אמת מוחלטת,<br />
וההשלכות של שאלה זו על החינוך.<br />
מסקנתו היא שאין אמת אחת<br />
מוחלטת ואוניברסלית, ולכן<br />
אחד מתפקידיו של המחנך הוא לפרוש בפני תלמידיו אופק אינטלקטואלי פלורליסטי<br />
שיש בו מקום למגוון דעות ואמונות העשויות להיות מנוגדות זו לזו (שם, עמ'<br />
.(234<br />
(235<br />
יש<br />
להעמיד את<br />
'הספק הבונה',<br />
עמ' (שם,<br />
במרכז העשייה החינוכית,<br />
אשר ידרבן חשיבה<br />
ביקורתית ומעמיקה:<br />
העמדת השאלה כמנוע חיפוש אחר האמת במרכז הדיון בכיתה והפחתה בערך<br />
המופרז שמורים רבים מייחסים לתשובות<br />
"נכונות"<br />
יכולים לשמש כאחד האמצעים<br />
הנאותים להעצמת החשיבה הביקורתית והיצירתית שמקורה תמיד בספק (שם).<br />
גם שוואב יסכים אפוא שאין אמת אחת בהקשר החינוכי,<br />
והמודל של<br />
'אמנות אקלקטית'<br />
באמצעות דליברציה רב-משתתפים ממחיש זאת. צורה זו של דיון משקפת גם עיקרון מוסרי (ריד,<br />
עמ' 505):<br />
1993, החלטה המביאה לידי מעשה חייבת לכלול את הייצוג הגדול ביותר של אנשים<br />
המבינים את הבעיה לעומקה, ואת אלה שיושפעו באופן ישיר מהשלכותיה. זאת ועוד. הדליברציה<br />
המוצעת משקפת חברה המושתתת על אתוס משותף,<br />
אך מכבדת את<br />
ההבדלים בין חבריה<br />
18
Change language