17.02.2015 Views

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

של מושגים ומינוח,‏<br />

והוא כולל בתוכו מגוון סוגות ספרותיות המשקפות תפיסות שונות של הנס<br />

‏(זקוביץ,‏ תשמ"ז,‏ עמ'‏ 9). בפרק זה נשתדל לתמצת את הגישות הרווחות,‏ בידיעה שאין באפשרותנו<br />

4<br />

במסגרת זו למצות את כל מאפייני הנס על כל המתחים הפנימיים שבו .<br />

במסגרת עבודה הדנה<br />

בהוראת הנס ובבעיותיה,‏<br />

חשוב לספק למורה מידע בסיסי ו'מורה דרך'‏<br />

לזיהוי הנס המקראי,‏<br />

מטרותיו,‏ וייחודו,‏ וכל זה על רקע האמונות והדעות ששלטו בעולם העתיק.‏ מידע זה יסייע למורה<br />

להתמודד עם האתגרים שהנס המקראי מציב בפניו.‏<br />

של הנס המקראי טיפולוגיה<br />

א.‏<br />

.1<br />

במקרא וטבע<br />

בין נס ו הקשר<br />

לדעת זקוביץ,‏ המקרא אינו יודע ‏"את המושג טבע,‏ ואף לא תפיסה כיוצא בו"‏ ‏(שם,‏ עמ'‏<br />

.(19<br />

במקום המושג<br />

‏'טבע'‏<br />

משתמש המקרא במושג<br />

‏(שם),‏ ‏'בריאה'‏<br />

והמעשה הניסי מהווה אפוא המשך<br />

לבריאה של ששת ימי בראשית,‏ ‏"מעין משיכת מכחול נוספת,‏ שהאמן מוסיף לציורו כדי להשלימו<br />

או ליפותו"‏ ‏(שם,‏ 22).<br />

עמ'‏<br />

עם זאת,‏<br />

5<br />

אין באירוע הניסי יצירת יצורים או חומרים חדשים ,<br />

אלא<br />

ארגון מחדש של רכיבי הבריאה ‏(שם,‏ עמ'‏<br />

.(23<br />

לעומת הסתייגותו של זקוביץ מן המושג טבע בהקשר המקראי,‏ אין כשר מתנער ממושג זה<br />

כאשר הוא מנתח מקראות המתארים התרחשויות ניסיות.‏<br />

ישנם פסוקים המציינים אירוע מסוים<br />

שאינו תואם את השכיח או המצופה מן הטבע:‏ הסנה בער באש והסנה איננו אכל ‏(שמ'‏ ג,‏ ב);‏ לא<br />

בלו שלמתיכם מעליכם ונעלך לא בלתה מעל רגלך<br />

ד);‏ כט,‏ ‏(דב'‏<br />

ויעמד השמש בחצי השמים ולא<br />

אץ לבוא כיום תמים ‏(יהו'‏<br />

י,‏<br />

יג);‏ כד הקמח לא כלתה וצפחת השמן לא חסר ‏(מל"א יז,‏ טז);‏<br />

ועוד.‏<br />

–<br />

בכל הפסוקים האלה מציין המקרא מה לאלאלאלא קרה ‏(כשר,‏ שם,‏ עמ'‏<br />

:(42<br />

לפנינו אפוא שורה של אירועים אשר הכתובים מציגים אותם כחורגים<br />

באופן<br />

...<br />

מפורש –<br />

ממהלכו השכיח של הטבע,‏<br />

באשר הם מבטלים את קיומו של הרגיל<br />

4<br />

5<br />

גם בעולם החמ"ד אין מנוס מלהתמודד עם תיאורים שונים של אותו סיפור,‏ או מתחים פנימיים בתוך סיפור מסוים<br />

‏(ראה,‏ למשל,‏ תיאור הופעת המלאך המשחית בשמ"ב כד,‏ טז,‏ לעומת התיאור שבדה"א כא,‏ טז).‏ הגישה המסורתית<br />

משתדלת לשלב בין גירסאות שונות וסתירות פנימיות באמצעות מספר אסטרטגיות קריאה,‏ מתוך השקפה<br />

הרמוניסטית ‏(חלקן נראה בפרק השביעי,‏ ביחס לסיפור עמידת השמש בגבעון).‏ בניגוד לגישה המסורתית המיוצגת<br />

על ידי החמ"ד,‏ המחקר הביקורתי כידוע מייחס תיאורים שונים של אותו סיפור או מתחים פנימיים שבסיפור,‏<br />

למקורות שונים המהווים בסיס לטקסטים המקראיים.‏ עבודה זו איננה מתבססת בדרך כלל על פירות המחקר<br />

המדעי למקרא,‏ משום שהיא מראש מצהירה על עיסוקה בעולם החמ"ד.‏ עם זאת,‏ יש מקום לשאול אם המחקר<br />

מצאנו שפון ראד מטעים ש-‏J ‏'הצעיר'‏ מתאר את ה'‏ כפועל<br />

גילה גישות שונות לנס לפי התעודות<br />

באופן ניסי בסיפורי האבות,‏ אבל בהמשך הוא מתאר את ה'‏ כפועל מאחורי הקלעים,‏ כמו בקריעת ים סוף ‏(שם<br />

נשבה רוח קדים כל הלילה).‏ ואילו לדעתו מרבה לתאר ניסים על-טבעיים עמ'‏ ליכט ‏(תשל"ח,‏ כרך<br />

ה,‏ עמ'‏ דוחה את ההבחנה הזאת ומכנה אותה מלאכותית ובלתי משכנעת.‏<br />

זקוביץ מציין שהמן יכול להוות יוצא-דופן לכלל זה,‏ אבל גם אותו מנסה המקרא לקרב למציאות מוכרת ‏(ראה שמ'‏<br />

טז,‏ לא).‏<br />

.(177<br />

,1962)<br />

.J, P, E, D<br />

E<br />

(878<br />

52

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!