××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
בין היסוד הזה לבין שתי נקודות יסוד של השקפת העולם האורתודוקסית:<br />
שהנס מפר את חוקי<br />
הטבע, ושה'חובה' שיוצר הנס מתבטאת במעשים ובמצוות (שם, עמ'<br />
:(88<br />
… the great sanctity of the night-in-watching is grounded not in the<br />
miracles and wonders which God displayed that night … but rather in the<br />
acquisition through sanctification, through commandments, through the<br />
divine revelation of a still, small voice. The Jews themselves<br />
accomplished the greatest miracle: they raised themselves to the level of a<br />
holy nation. Only after that miracle took place did the redemption through<br />
conquest and the miracles of a mighty hand and an outstretched arm first<br />
begin.<br />
הרב סולובייצ'יק מתאר מצב בו תלוי הנס האלוהי ב'נס'<br />
האנושי,<br />
ושני הניסים הללו<br />
מקיימים כביכול דיאלוג ביניהם. פרשנות זו קרובה להגותו של בובר, ודומה שהרב סולובייצ'יק אף<br />
הושפע מהמשנה הבובריינית,<br />
אך הוא מוסיף על הרעיון<br />
הבוברייני נדבכים המתאימים לעולם<br />
החמ"ד.<br />
לפיכך ניתן לבנות<br />
'גשר'<br />
בין הגישות,<br />
ולהעשיר בכך את עולמו המחשבתי והרוחני של<br />
תלמיד החמ"ד,<br />
בלי בלבול ובלי צרימה.<br />
המורה ילמד את הסיפור כתיאור עובדתי של נס<br />
שהתרחש, אך ימקד חלק נרחב של הלימוד בבחינה טקסטואלית-ספרותית-פנומנולוגית של חוויות<br />
הנס ומסריו.<br />
העיסוק בשאלות מטפוריות ודיאלוגיות יעלה את המורה על מסלול,<br />
שבו הוא יצטרך<br />
להתמצא ולחשוב במידה רבה של עצמאות,<br />
ובדרך כלל בלי הנחיה צמודה של הפרשנות<br />
המסורתית.<br />
ברם גם בכך אין דיסוננס או צרימה,<br />
שכן ה'חידוש'<br />
בשאלות שאיתן אנחנו מבקשים<br />
כאן להתמודד אין בה חריגה מהמסגרת של אמונה בקדושת הכתוב ואמיתתו,<br />
אלא העמקה<br />
ויישום, בבחינת 'בכל יום יהיו בעיניך כחדשים' (ראה הערה<br />
.(6<br />
ממדרשי חז"ל ועד לנחמה ליבוביץ,<br />
ביקשו פרשנינו הקלסיים למצוא את המשמעות והמסרים של הכתוב,<br />
ונחמה גם הראתה פעמים<br />
אין-ספור בעבודתה<br />
כיצד הטכניקות הספרותיות שפיתח בובר<br />
(יחד עם עמיתיו,<br />
כגון רוזנצווייג<br />
ובנו יעקב) עשויות לסייע במלאכה זו.<br />
קיימת גם אופציה נוספת, שכן במקום לשלב בין הגישות השונות, אפשר ללמד אותן בנפרד<br />
.(217<br />
(השווה שוואב,<br />
פרק שישי,<br />
עמ'<br />
בגיל צעיר לומד התלמיד לפי הפירוש המילולי.<br />
כאשר הוא<br />
מגיע לשלב ה'אנליזה'<br />
של בלום,<br />
הוא מסוגל לשקול אופציות פרשניות שונות, ולהשוות ולעמת<br />
251
Change language