××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
והמציאות החלומית, וכן שאלת בריאת העולם ותחילת הזמן. הערותיהם ותשובותיהם של הילדים<br />
לגבי נושאים אלה דומות לפעמים לאלה של מבוגרים, ואפילו לפילוסופים 31).<br />
עמ' (1980,<br />
עובדה<br />
זו מוכיחה שאין שלבים נוקשים בהתפתחות חשיבת הילד. הרצינות בה מאמצים הורים ומחנכים<br />
את תורת פיאז'ה פוגעת בתפיסתנו את הילד<br />
:(52 עמ' ,1984)<br />
Why is it that parents and teachers, even the most sensitive and wellmeaning<br />
of them, so often fail to grasp the moments of pure reflection in<br />
children`s thinking, or to recognize them for what they are? Perhaps it is<br />
because so much emphasis has been placed on the development of<br />
children`s abilities, especially their cognitive abilities, that we<br />
automatically assume their thinking is primitive … What we take to be<br />
primitive, however, may actually be more openly reflective than the adult<br />
norm we set as the goal of education.<br />
הצעיר הילד<br />
מסתכל בפליאה וברעננות על<br />
העולם,<br />
ואינו מתבייש לשאול<br />
ביחס אליו<br />
את<br />
השאלות<br />
הבסיסיות והאמיתיות<br />
19<br />
ביותר . אשר לשלבי ההתפתחות של פיאז'ה, מציע מתיוס שהם<br />
משקפים התפתחות קוגניטיבית מסוימת,<br />
אבל אינם<br />
מכילים את כל האמת לגבי<br />
חשיבת הילד.<br />
לדבריו המודל ההתפתחותי גובש מסביב לפונקציות קוגניטיביות כגון מתמטיקה ומדעי הטבע, אך<br />
'עשיית פילוסופיה' כרוכה בפונקציות קוגניטיבות השונות באופיין מאלו הדרושות להבין את חוק<br />
20<br />
שימור האנרגיה .<br />
מקורה של הפילוסופיה בתחושת הפליאה,<br />
וברצון לשאול שאלות לגבי הדבר<br />
,romancing<br />
.(2<br />
המפליא 1980,<br />
(מתיוס,<br />
עמ'<br />
עשיית פילוסופיה כוללת<br />
דהיינו,<br />
המצאת תשובות<br />
דמיוניות (שם, עמ'<br />
ו 41-39),<br />
,puzzling –<br />
דהיינו, פיצוח סיטואציות מוזרות (היינס, שם, עמ'<br />
,(135<br />
פונקציות חשיבתיות שלא עניינו את פיאז'ה. פיאז'ה הרי ביקש לחזק את התיאוריה ההתפתחותית<br />
שלו על בסיס תשובות הילדים הדומות אחת<br />
לשנייה;<br />
תשובות פילוסופיות מטִ בען הן ייחודיות<br />
.(38<br />
ואף חריגות,<br />
ולכן נדחו על ידי פיאז'ה<br />
עמ' שם, (מתיוס,<br />
בתור ביולוג,<br />
מושפע פיאז'ה מן<br />
ההתפתחות הפיזיולוגית של הילד,<br />
ומייחס לה משקל רב בהתפתחות הקוגניטיבית.<br />
בניגוד ברם,<br />
.12-1<br />
,1977<br />
.18-16<br />
,1996<br />
19<br />
20<br />
מתיוס, עמ' השווה ליפמן, עמ'<br />
היֵינס מונה מספר יתרונות לקיום שיח פילוסופי בקרב ילדים עמ' ילדים לומדים להביע את<br />
הגיגיהם ורגשותיהם באווירה פתוחה ומקבלת; ילדים לומדים להקשיב לזולת ולהיפתח לדיעות של אחרים ואף<br />
לשנות את דעותיהם; ילדים אוהבים להשתעשע בפנטסיות ובעיסוק בעולמות דמיוניים; ילדים משפרים את<br />
כישורי ההבעה והחשיבה שלהם.<br />
–<br />
:(139-134<br />
,2002)<br />
196
Change language