××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
(2) ההוראה הרב-ממדית עשויה לחשוף בפני התלמיד את הרב-ממדיות של כל אירוע חשוב.<br />
נס העמדת השמש איננו מצטייר כאן כ-<br />
,deus ex machina<br />
אלא כתגובה וביטוי למערכת<br />
יחסים ענפה ומורכבת בין דמויות רבות:<br />
עם ישראל,<br />
יהושע,<br />
אומות העולם והעולם<br />
הטבעי,<br />
וכמובן כולם ביחס לאלוהים.<br />
לגבי<br />
כל אחת מהדמויות,<br />
הנס הזה עשוי לבטא<br />
–<br />
היבט אחר של הקול האלוהי המשתמע מתוך האירוע:<br />
מעמדו של יהושע כמנהיג<br />
ובמיוחד כמחליפו של משה;<br />
פולמוס בין האמונה באל אחד לבין האלהת גרמי השמים;<br />
ועוד.<br />
הוא עשוי אף לגלות במציאות המורכבת המתוארת בטקסט גם מתחים תת-<br />
קרקעיים וצרימות של העלילה,<br />
ומכאן עשוי התלמיד ללמוד על ריבוי האפשרויות<br />
בפרשנות המציאות באופן כללי.<br />
,(32<br />
צורה זו של למידה יוצרת<br />
"תנאים לגדילה נוספת" (דיואי,<br />
עמ' תש"ך,<br />
כאשר הלומד<br />
עשוי להבין את הסיפור בדרכים שונות וחדשות כל פעם שלומד אותו מחדש, והיא גם מחברת את<br />
העלילה המקראית לניסיונו של הילד ומעצבת אותו באופן העשוי להעשיר אותו לכשיתבגר (דיואי,<br />
.(10 עמ' ,1960<br />
בכל נושא מורכב אין אמת אחת מוחלטת המיישבת את כל הקשיים ופותרת את כל<br />
התעלומות,<br />
וכך גם<br />
בסוגיות<br />
שהועלו בפרק זה.<br />
מטרת הפרק הינה להציע למורי הממ"ד כיווני<br />
חשיבה רפלקטיביים<br />
ודרכי הוראה מגוונות,<br />
יחד עם הרציונל שלהם,<br />
על מנת להעשיר את<br />
הרפרטואר ההוראתי של המורים ולהגביר את המודעות העצמית למה שמתרחש בהוראה בכלל,<br />
ובהוראת סיפור הנס המקראי בפרט.<br />
256
Change language