××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
(Stories) do not just peter out and stop at some point. Their ending<br />
provides a resolution to the earlier complications and we know how to feel<br />
about what has happened.<br />
הסיפור מספק 'מקלט' מן ההתנסויות המורכבות של החיים בזה שהוא תוחם אירוע מסוים.<br />
גם אם במשך הסיפור לא תמיד ברור לקורא כיצד הוא אמור להגיב אַפקטיבית למסופר, בסוף הוא<br />
.(103-102<br />
,1988<br />
קולט (בדרך כלל)<br />
מה התרחש,<br />
והוא מרגיש רגשות 'מתאימים' (איגן,<br />
עמ'<br />
הסיפור<br />
הוא כלי ייחודי בהוראה משום שהוא מעורר ו'מארגן'<br />
את רגשות הקורא,<br />
ובאמצעותם מתרחשת<br />
למידה (או'דונויו ו-סוויל,<br />
;(31 עמ' ,1996<br />
ניתן ליישם את עקרונותיו בכל גיל על הוראת היסטוריה,<br />
.(154-138<br />
,26-21<br />
אמנויות,<br />
מתימטיקה,<br />
עמ' שם, (איגן, ועוד מדעים,<br />
נשרטט בקצרה את ארבעת<br />
השלבים ההתפתחותיים של איגן, ואיך השימוש בסיפור עשוי לענות על צרכי הילד ותהיותיו בכל<br />
שלב ושלב:<br />
המיתי השלב<br />
.1<br />
(mythic) (גילאים – 4/5 (9/10<br />
חשיבת הילד מתבססת על binary opposites<br />
כגון אהבה/שנאה;<br />
גדול/קטן;<br />
טוב/רע.<br />
בשלב זה<br />
חסרה המודעות ל'אחרות' -<br />
אין הבדלי זמן<br />
(עבר-הווה-עתיד)<br />
או מקום,<br />
והעולם בכללותו אינו<br />
נתפס כישות אוטונומית. הילד משליך על הסביבה את התחושות והנסיונות שלו, ורואה בו שיקוף<br />
של עולמו הפנימי,<br />
והוא מחפש תשובות מוחלטות.<br />
דרך החשיבה הזאת דומה למאפייני החשיבה<br />
של עמים יוצרי-מיתוסים 12-11).<br />
עמ' (שם,<br />
לילד אין עדיין תפיסה רציונלית,<br />
ולכן הוא מבין את<br />
העולם בעיקר באמצעות קטיגוריות רגשיות ומוסריות.<br />
העולם נקלט דרך הקטיגוריות האלה,<br />
ומבחינה חינוכית, סיפורים המתאפיינים באותן הקטיגוריות,<br />
מהווים כלים אופטימליים להקניית<br />
ידיעות אודות העולם ותיפקודו (שם, עמ'<br />
.(26-16<br />
.2<br />
הרומנטי השלב<br />
(romantic) (גילאים – 8/9 (14/15<br />
במשך השלב הקודם, המיתי, ילדים מתחילים להשיג תפיסות בסיסיות של 'אחרות': זמן היסטורי,<br />
.(28<br />
מרחב גיאוגראפי,<br />
קשרים לוגיים,<br />
ותופעת הסיבתיות<br />
עמ' (שם,<br />
בשלב הרומנטי העולם נתפס<br />
כמקום אוטונומי,<br />
נבדל, אחר,<br />
ולא שיקוף עולמו של הילד.<br />
העולם מלא כוחות חזקים ולפעמים<br />
מאיימים,<br />
והילד מתחיל להזדהות עם גיבורים הבוחנים את הגבולות שלהם ואף גוברים עליהם.<br />
הילד נהיה סקרן לגבי ה'אחרות'<br />
של העולם וחוקר ארצות אחרות,<br />
תופעות מוזרות,<br />
ואוסף הרבה<br />
פרטי מידע 32).<br />
עמ' (שם,<br />
תוך העמקה בחומרים אלה,<br />
הוא מבנה את הזהות האישית שלו.<br />
ברם,<br />
אין הוא קושר קשרים בין העובדות שהוא אוסף,<br />
ואינו רואה כיצד להרכיב תפיסה כללית מתוך<br />
200
Change language