××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
א(<br />
ג(<br />
ב(<br />
א(<br />
ג(<br />
ב(<br />
ד(<br />
ה(<br />
ו(<br />
ח(<br />
ז(<br />
העניינים<br />
תוכן<br />
תוכן העניינים....................................................................................................................................4<br />
מבוא ..................................................................................................................................................1<br />
.1<br />
סקירת ספרות ...........................................................................................................................3<br />
(<br />
התחום המקראי<br />
3.................................................................................................................<br />
(<br />
התחום החינוכי...................................................................................................................4<br />
(<br />
.2<br />
התחום ההרמנויטי ..............................................................................................................6<br />
מתודולוגיה ותיאור מהלך העבודה ...........................................................................................7<br />
.(<br />
בעיות בהוראת סיפור הנס המקראי במסגרת הממ"ד.......................................................7<br />
(<br />
הגדרת הנס..........................................................................................................................8<br />
.(<br />
גישות הרמנויטיות לסיפור הנס המקראי ...........................................................................9<br />
(<br />
הצגת פרשנות מסורתית 'אחרת'<br />
לאור הגישות ההרמנויטיות המוצעות .........................10<br />
(<br />
הגישה הדיאלוגית של בובר ותרומתה האפשרית להוראת סיפורי הנס המקראיים בחמ"ד<br />
11...............................................................................................................................................<br />
(<br />
(<br />
התאמת ההוראה לגיל הילד<br />
12..............................................................................................<br />
יישום תובנות העבודה על הוראת סיפור הנס 'שמש בגבעון דום' (יהו' י, ח-יד)<br />
13..............<br />
( המורה והתהליך הרפלקטיבי ...........................................................................................13<br />
פרק ראשון:<br />
א.<br />
ד.<br />
איתור בעיות בהוראת סיפורי הנס המקראיים ...........................................................15<br />
המתודולוגיה ..........................................................................................................................16<br />
.1<br />
.2<br />
.3<br />
ב. הסתייגות מניסים במקרא, בחז"ל ובפרשנות ימי הביניים.....................................................22<br />
ג. הסתייגות מניסים בעידן המודרני: ניתוח שלושה מתוך ארבעת ה-27............commonplaces<br />
אוכלוסיית התלמידים בבתי ספר של הממ"ד ועמדותיהם.................................................28<br />
הסביבה בה צומחים התלמידים.........................................................................................32<br />
אוכלוסיית המורים בבתי-ספר של הממ"ד ועמדותיהם .....................................................35<br />
טיפולוגיה של בעיות הוראת סיפור הנס המקראי במסגרת הממ"ד .......................................39<br />
40..........................................................................................<br />
.1<br />
בעיות קוגניטיביות/רציונליות<br />
.2<br />
בעיות תיאולוגיות ..............................................................................................................41
Change language