17.02.2015 Views

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

הוראת סיפור הנס המקראי בחינוך הממלכתי בישראל - האוניברסיטה העברית ...

SHOW MORE
SHOW LESS

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

הגישה הדיאלוגית מיישבת את השאלות מן הסדר הראשון,‏<br />

בכך שהיא מעבירה את הנס<br />

–<br />

למציאות<br />

של זיקה בין שני סובייקטים<br />

החווה והנחווה.‏<br />

כלומר,‏<br />

מבחינת האנשים שחוו את<br />

האירוע,‏<br />

יהושע עולה לגדולה כאשר הוא<br />

‏'משוחח'‏<br />

עם גרמי הטבע,‏<br />

‏'שולט'‏ ואף<br />

עליהם,‏<br />

ואלוהים<br />

–<br />

‏'שותף'‏<br />

ליהושע בכל אשר הוא מבקש להשיג.‏<br />

הנקודות הטקסטואליות המעוררות תמיהה<br />

שיהושע מצטייר כגדול יותר<br />

ממשה,‏<br />

שהנס מוגזם ודרמטי מדי בהקשר הזה,‏<br />

שמצאנו דוגמאות<br />

נוספות ל'שמיעת ה'‏ בקול איש'‏ –<br />

מבטאות את עוצמת החוויה של העדים ואת התלהבותם ממה<br />

שחוו.‏<br />

לכן אין מקום לבחון את הפרטים העובדתיים המדויקים או את הסתירות בין דיווח זה<br />

לדיווחים אחרים במקרא.‏ 1<br />

גם שאלה<br />

מן הסדר השני זוכה למענה על פי הגישה הזאת:‏<br />

אין<br />

התנגשות בין המדע המודרני לבין התיאור המקראי;‏ אדרבה,‏ הנס מתרחש בתוך הטבע והמציאות<br />

‏'השגורים'.‏ אשר לשאלת ההתאמה בין תוכן סיפור העמדת השמש לבין צורתו ‏(שאלה<br />

מן הסדר 2<br />

השני),‏<br />

נושא ספרותי זה<br />

בהחלט<br />

מעסיק את הגישה הדיאלוגית.‏<br />

אחד,‏ מצד<br />

יש להתייחס לסיפור<br />

הזה כביטוי מקראי אחד מני רבים המעידים על נוכחות אלוהית הלובשת צורות שונות.‏ מאידך,‏ יש<br />

לדייק במבנים ובביטויים הספרותיים של הסיפור הספציפי כדי להבין את המסרים הקיומיים שלו.‏<br />

הצענו למעלה שה'נפח'‏<br />

המצומצם של תיאור הנס מושרש באופיו כמטפורה<br />

פואטית במקום<br />

תיאור עובדתי-חיצוני.‏<br />

על פי דרכה של הגישה הדיאלוגית,‏<br />

ניתן להציע הסבר נוסף,‏<br />

שהקיצור<br />

היחסי נותן ביטוי ספרותי לתובנה שאירוע זה אינו משתווה בעוצמתו לאירועים דרמטיים אחרים,‏<br />

כגון קריעת ים סוף/הירדן ומעמד הר סיני.‏<br />

הכתוב כאילו<br />

‏'קורץ'‏<br />

אלינו ומרמז:‏<br />

אמנם<br />

חווינו את<br />

החוויה הזאת בצורה מסוימת,‏<br />

אבל אל תתפתו לחשוב שבאמת המאורות עמדו;‏<br />

הטיפול<br />

המצומצם באירוע משקף את רושמו החולף.‏ בהקשר זה ניתן לאמץ את אחת מתובנותיו של שביד<br />

ביחס לניסים:‏ הנס המשאיר רושם הוא זה הקשור לקבלת חוקי ה'‏ ולהשגחתו המיוחדת ‏(ראה פרק<br />

רביעי,‏ עמ'‏<br />

,(137<br />

52<br />

ואין אירוע זה כנראה שייך לקטיגוריה הזאת .<br />

אם בגישה המטפורית<br />

בוחר<br />

הקורא באופן מודע להפעיל סוג כזה של פרשנות,‏<br />

על אחת<br />

,(164-163<br />

כמה וכמה נכון הדבר בגישה הדיאלוגית.‏<br />

כפי שראינו בפרק החמישי<br />

‏(עמ'‏<br />

לפי גישה זו<br />

נקרא האדם להיפתח לדו-שיח עם אלוהים ועם המקרא.‏ רק מי ששומע את הקריאה הזאת ונענה<br />

לה,‏ יכול לתפוס את הדיאלוג המתקיים בתוך המקרא,‏ ולנהל דיאלוג עם המקרא.‏<br />

סיכום<br />

52<br />

את נס קריעת הירדן ניתן לשייך לקטיגוריה של אירועים קונסטיטוטיביים,‏ כניסוחו של שביד,‏ שהרי מַ‏ עבר הירדן<br />

רווי ברמיזות לכריתת ברית בין עם ישראל לבין אלוהיו ולהשראת השכינה ‏(ראה:‏ א'‏ הכהן,‏ תשנ"ט).‏<br />

237

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!