××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
,(183-176<br />
את המיומנויות הרגשיות שמונה קרתוואל (1956,<br />
עמ'<br />
בעזרת תרגומו לעברית וסיכומו<br />
של פסיג 29-28).<br />
עמ' (שם,<br />
המיומנויות מסודרות על פי קריטריון של מורכבות הולכת וגוברת,<br />
ומודעות הולכת וגוברת לתחושות ולתהליכים.<br />
בנוסף,<br />
מתפתחת לאורך השלבים<br />
(ולפעמים גם<br />
,(29<br />
(internalization=)<br />
בתוכם)<br />
תחושת ה'הפנמה'<br />
של הלומד<br />
(קרתוואל,<br />
עמ' שם,<br />
שפירושה:<br />
"אימוץ רעיונות,<br />
פרקטיקות,<br />
סטנדרדטים,<br />
או ערכים של אחרים והפיכתם לנכס אישי" (שם,<br />
תרגום ר.ו.). ההפנמה הינה תהליך אשר בתחילתו מתבצע אימוץ 'כלפי חוץ' של ערכים של אחרים,<br />
עובר ל'הזדהות' עם הערכים (שפירושה להאמין בהם ולמצוא בהם סיפוק) ועד להפנמה מלאה, בה<br />
הלומד חי על פיהם, גם ללא פיקוח או השגחה חיצוניים (שם, עמ'<br />
עם יישומן האפשרי על סיפור קריעת ים סוף:<br />
.(32<br />
להלן המיומנויות הרגשיות,<br />
–<br />
קבלה, א.<br />
לב שימת<br />
הלומד שם לב לגירוי המוצע,<br />
גם מתוך עמדה פסיבית.<br />
במשך שלב זה<br />
הלומד מתקדם לעבר שימת-לב יותר אקטיבית,<br />
ובסוף הוא בוחר את הגירוי שהוא רוצה<br />
להתרכז בו.<br />
בהקשר של סיפור קריעת ים סוף,<br />
הלומד עשוי להתרכז באחד מן הפרטים של<br />
הסיפור:<br />
הטבעת המצרים,<br />
הצלת הישראלים,<br />
תפקידו של משה,<br />
המרכיבים הניסיים של<br />
הסיפור, אמצעים ספרותיים, ועוד.<br />
ב.<br />
פעילה תשומת-לב<br />
ענות,<br />
היהיהיהיענות<br />
–<br />
הלומד אינו רק 'שומע' ו'קולט', אלא מתחיל לרצות ללמוד יותר<br />
על הנושא.<br />
הוא מרגיש מעורב בסיפור או בנושא,<br />
ומוצא סיפוק ושמחה ממה שלמד.<br />
הלומד<br />
נהנה מסיפור קריעת ים סוף ושמח שיש לו 'סוף טוב'.<br />
ג.<br />
ערכית התייחסות<br />
–<br />
הלומד מוכן לקבוע את התנהגותו על פי ערך מסוים. שלב זה מתחיל עם<br />
קבלת ערך ממקור חיצוני, ומתקדם לבחירת ערך מתוך רצונו החופשי של הלומד. בסוף השלב<br />
מגלה הלומד נכונות להתמסר לערך שלמד.<br />
בהתחלה לומד הילד שאלוהים מקיים את<br />
ההבטחות שלו ודואג לעם ישראל.<br />
על סמך ערכים אלה עשוי הלומד לחוש נאמנות לעמו<br />
ולרצות להיות חלק ממנו.<br />
הוא בוחר לעשות מעשים הממחישים את הרצון להשתייך לעם<br />
ישראל, כגון השתתפות בתפילה בציבור או בפעולות של איסוף כסף לנזקקים.<br />
ד. -<br />
ארגון<br />
לאחר שהלומד התקדם והפנים ערכים,<br />
הוא ממשיג אותם<br />
conceptualization of =)<br />
וקובע את סדר העדיפויות שלו לגביהם.<br />
הוא זקוק לחשיבה מופשטת כדי לשקול<br />
(values<br />
ערכים שונים וכדי לשפוט בני אדם לפי התנהגותם הפרטית.<br />
בסיפור הנדון ההתנהגויות<br />
“… there can be no neutral interpretation of one`s cultural tradition. No individual confronts a text<br />
issuing out of the past from a posture of self-contained reflective objectivity.”<br />
186
Change language