××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
א(<br />
ב(<br />
סיכום<br />
העבודה<br />
העבודה מהלך<br />
א.<br />
עבודה זו עסקה בסוגיית הוראת סיפור הנס המקראי במסגרת הממ"ד<br />
במדינת ישראל.<br />
מטרתה של העבודה היתה לספק למתכנן הלימודים משאבים וכיוונים תיאורטיים ומעשיים<br />
להוראת הנושא הנדון,<br />
בהתאם לצרכים ולהנחות היסוד של ה-commonplaces<br />
של מערכת<br />
החמ"ד.<br />
משאבים וכיוונים אלה מהווים בסיס לכתיבת תכנית לימודים ולביצועה,<br />
וגיבושה אמור<br />
לכלול את השלבים הבאים:<br />
בחירת תיאוריה חינוכית לבניית תכניות הלימודים:<br />
בחרנו במשנתו של יוסף שוואב,<br />
הדוגלת<br />
(<br />
בשיטת<br />
'איתור בעיות'<br />
כצעד ראשון בבניית תכנית הלימודים המתבצעת בידי וַעדת<br />
'מומחים'.<br />
מומחים אלה מייצגים את ארבעת רכיבי החינוך (commonplaces=)<br />
העיקריים:<br />
הלומד,<br />
המורה,<br />
החומר,<br />
והסביבה;<br />
בראשם עומד יושב-ראש הוועדה,<br />
איש תכניות-הלימודים,<br />
המנהל את<br />
הדליברציה בין הנציגים.<br />
תפקיד הוועדה בשלב הראשון הוא להפריד בין ה'סימפטום'<br />
של הבעיה<br />
המורגשת בשטח,<br />
לבין הבעיה השורשית המפריעה ללמידה תקינה ופורה.<br />
אבחון הבעיה והצעת<br />
הפתרונות מתבססים על ניתוח ההרכב,<br />
בהקשר של הוראת סיפור הנס המקראי,<br />
הצרכים והדרישות של כל אחד מן ה-commonplaces.<br />
הצגנו טיפולוגיה של בעיות הכוללת בעיות קוגניטיביות,<br />
תיאולוגיות,<br />
ורגשיות<br />
(פירוט והתייחסות בהמשך).<br />
לחלק מהבעיות קראנו בעיות מסדר ראשון,<br />
ולחלקן קראנו בעיות מסדר שני<br />
(על פי מינוחו של מ'<br />
רוזנק):<br />
בעיות מן הסדר הראשון משקפות<br />
סתירות פנים-מקראיות או בעיות טקסטואליות אחרות,<br />
המטרידות את הלומד,<br />
ואילו בעיות מן<br />
הסדר השני משקפות התנגשויות בין הסיפור המקראי ומסריו לבין גורמים חוץ-מקראיים,<br />
כגון,<br />
תודעת הלומד, תודעת הסביבה, או גופי-ידע אחרים המַ בנים את המציאות באופן אחר.<br />
עיצוב מסגרת לקיום ה'דליברציה':<br />
למרות היתרונות של דליברציה ממשית על ידי ועדה<br />
(<br />
אמיתית,<br />
אילוצי זמן ומקום בדרך כלל מחייבים דליברציה<br />
'וירטואלית'<br />
על הנייר,<br />
המאפשרת<br />
החלפת וליבון רעיונות בין מומחים על סמך כתביהם.<br />
כמו דליברציה ממשית,<br />
אף הדליברציה על<br />
הנייר לא נועדה לדיון תיאורטי,<br />
אלא לגיבוש תכנית מעשית ובעלת-יישום.<br />
היעד של הדליברציה<br />
שבעבודה זו הינו לבחור תיאוריה או תיאוריות שעל פיהן ניתן לעצב תכנית המיישבת את מירב<br />
הבעיות שהועלו ומייצגת באופן אופטימלי את הצרכים והשאיפות של כל רכיבי החינוך.<br />
257
Change language