××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
ג(<br />
בובר בהקשר זה:<br />
הילד חווה את הסיפור בעזרת כלים המרחיבים את אופקיו,<br />
הכוללים כאמור<br />
התנסויות אמנותיות וגירוי הסקרנות והפליאה.<br />
במסגרת דיון זה,<br />
ראינו כיצד,<br />
לדעת חלק<br />
מן<br />
החוקרים,<br />
הסיפור וצורתו מהווים כלי מרכזי בהוראה בכלל,<br />
ובהוראת הנס בפרט,<br />
משום<br />
שבאמצעות הסיפור הילד 'מפיק משמעות'<br />
(makes sense=)<br />
ממה שהוא לומד.<br />
אשר לשאלת עיתויה של ההוראה הרב-ממדית כפי שהוצגה בפרק זה,<br />
על שלל היכולות<br />
שהיא דורשת,<br />
דעתנו נוטה לקבל את המסקנה שהיא מתאימה לגיל ההתבגרות.<br />
כאמור,<br />
ההוראה<br />
המוצעת לגילאים הצעירים תכין את הלומד ללמידה רב-ממדית בשלב של גיל ההתבגרות,<br />
כאשר<br />
הוא יבחן את סיפורי הנס שלמד בעבר ויישם את המיומנויות החדשות שרכש.<br />
ברמה המעשית,<br />
נראה שיש מספר שאלות שהמורה בחמ"ד צריך ללבן כאשר הוא שוקל האם ללמד על פי השיטה<br />
הרב-ממדית:<br />
מהן המטרות שהמורה רוצה להשיג בסוג הוראה זה?<br />
לפי מה שראינו,<br />
המטרות להוראת<br />
.1<br />
סיפור הנס על פי שיטה זו עשויות לכלול: (א)<br />
לפתח את היכולת לחשוף משמעויות סמויות<br />
בטקסט (ב) לפתח את היכולת לשקול יותר מפירוש אחד; להשוות, לעמת, ולהעריך את הפירושים<br />
(ג) השונים<br />
לגרום להזדהות עם הסיפור ברמה הרגשית,<br />
לפחות על פי אחד מן הפירושים<br />
המוצעים.<br />
מהי הרמה הקוגניטיבית של הכיתה?<br />
בקביעת רמה קוגניטיבית,<br />
יש לשקול את יכולת<br />
.2<br />
.3<br />
ההפשטה (הכוללת את היכולת להבין שפה מטפורית), את היכולת לדון במספר תשובות אפשריות,<br />
ואת היכולת לדון בשאלות פילוסופיות ומוסריות.<br />
מהי הרמה הרגשית של הכיתה? בקביעת רמה רגשית יש לשקול את האמונות והדעות של<br />
התלמידים,<br />
את פתיחותם להתנסויות חדשות,<br />
את מוכנותם להזדהות עם התכנים המקראיים,<br />
ואת נכונותם, כפי שמתנסח בובר, להביא את עצמם אל חוויית המפגש עם הנצחי.<br />
מהן דרכי ההוראה המתאימות להשגת המטרות בכיתה מסוימת זו?<br />
דרכי ההוראה עשויות<br />
.4<br />
לכלול: (א) שימוש בכלים ספרותיים ובפרשנות המסורתית (ב) שימוש ב'צורת הסיפור' (<br />
שימוש<br />
עמ'<br />
באמצעים המעוררים רגש ודמיון (ד) העלאת שאלות פילוסופיות המתבקשות מתוך הטקסט.<br />
מכל מקום, לאור משנתו של שוואב, קביעת הערכה סופית לגבי הכדאיות של שיטה זו ולאיזה<br />
גיל היא מתאימה תיעשה אחרי יישום ההוראה עצמה, על בסיס תצפיות על הכיתה (שוואב,<br />
,1977<br />
.(16<br />
216
Change language