××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
××ר×ת ס×פ×ר ×× ×¡ ××קר×× ×××× ×× ××××××ª× ××שר×× - ×××× ××רס××× ××¢×ר×ת ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
זיקה זו עשוי להעלות אותם לרמה הרוחנית הגבוהה ביותר שהאדם יכול להשיג.<br />
למרות שאותו<br />
אירוע לא חרג מן הסיבתיות השגרתית של הטבע וההיסטוריה,<br />
הוא נתפס בתודעה האנושית<br />
כחריג,<br />
והוא באמת היה חריג,<br />
הן במשמעות שהוענקה לו,<br />
הן בתוצאות שהוא<br />
ועוד. זאת הוליד.<br />
אירוע מסוג זה אינו חד-פעמי: הן מבחינה זאת שכל קריאה מפרשת אותו מחדש, הן מבחינה זאת<br />
שהנס עצמו עשוי להישנות במהדורה חדשה בכל רגע נתון. משום שהחוויה אינה סטטית, כל אדם<br />
וכל דור נענה לקריאתה מתוך ההקשר הספציפי שלו של זמן, מקום, ונתונים אישיים.<br />
בובר נאבק נגד ההאשמה שהגישה שלו 'מיסטית' ומנותקת מן החיים הקונקרטיים (ברטמן,<br />
עמ' שם, 84).<br />
האם אמנם הגישה של בובר לנס יכולה להיתרגם לחיי המעשה?<br />
ניתן להגנתו,<br />
53<br />
להביא את הדוגמה הקלסית של ליל הסדר . בכל דור ודור חייב אדם לראות את עצמו כאילו הוא<br />
יצא ממצרים. לשיטתו של בובר אפשר לומר: בכל דור ודור חייב אדם לשאול את עצמו מה יציאת<br />
מצרים אומרת לו;<br />
האם גם הוא יוצא מ'שעבוד'<br />
ל'גאולה';<br />
האם הלקחים שהוא מסיק מסיפור<br />
יציאת מצרים הם אותם הלקחים שמנוסחים במקרא או בהגדה?<br />
האם הוא מסוגל להתרגש מן<br />
הגאולה שבעבר? האם הוא מסוגל להתרגש מן האפשרות העתידית של גאולה אישית או לאומית?<br />
בובר יטען שהמקרא בכללותו,<br />
וסיפורי הניסים שבמקרא בפרט,<br />
תובעים מן הלומד להפוך בהם,<br />
לקיים איתם דיאלוג, ולהיפתח לשינוי רוחני-פנימי בעקבותיהם.<br />
בפרק זה התייחסנו לאתגר שמציב שוואב:<br />
כיצד לתרגם חומר אקדמי לחומר קוריקולקי,<br />
.(9<br />
ולעצב אותו כך שהלומד יפיק ממנו את מלוא התועלת (1977,<br />
עמ'<br />
שוואב מתאר כיצד וועדת<br />
–<br />
המומחים המייצגת את ה-commonplaces –<br />
בודקת<br />
ואף יוצרת<br />
אלטרנטיבות לתכניות<br />
לימודים (שם, עמ'<br />
:(26<br />
One figuratively turns the piece of scholarly material from side to side,<br />
viewing it in different lights… What might it contribute to the child`s<br />
resources for satisfying activity? What might it contribute to a moral or<br />
intellectual virtue held to be desirable by the planning group? 54 53<br />
.361<br />
.(16<br />
גם רוטשילד משתמש במודל של ליל הסדר כדי להראות איך יהודים בעלי אוריינטציות דתיות שונות עשויות<br />
לחוות את האירוע הזה. ראה שם, עמ'<br />
אחרי השלב הזה, על הוועדה לבחור בין אסטרטגיות חינוכיות מתחרות, ולקבוע איזו מביניהן תשיג את מירב<br />
המטרות והערכים הרצויים. לאחר יישום ההחלטה בפועל, יש לצפות בשיעורים ולערוך הערכה לגבי יעילות<br />
האסטרטגיה שנבחרה (שם, עמ'<br />
54<br />
180
Change language