TOMO V FORMACIÓN DEL PROFESORADO IMAGEN CORPORAL, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Beatriz Torres Campos
2.2.2.2.- Diseño y proceso seguido en las Entrevistas
El proceso que se ha seguido para la realización de las entrevistas es el
siguiente: en primer lugar elaborar un protocolo de entrevista que se ha
sometido al juicio de los expertos del Grupo de Investigación HUM-727, para
posteriormente realizar el protocolo definitivo; seguidamente procedimos a
realizar una entrevista piloto y posteriormente las entrevistas definitivas. Una
vez finalizadas se pasó a su transcripción y codificación.
La elaboración del guión de la entrevista nos ha servido como
entrevistadores, de base para el desarrollo de las mismas, pues al ser
preguntas abiertas nos ha permitido ir puntualizándolas y concretándolas en la
medida en que el entrevistado va contestando. Las entrevistas se realizaron
tanto en la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada, como en los
centros de trabajo del profesorado, en horas libres que el entrevistado tenía. Se
trató siempre que la situación fuera lo más natural posible. Las entrevistas
buscarán encontrar "lo que es importante y significativo... descubrir
acontecimientos y dimensiones subjetivas de las personas tales como
creencias, pensamientos, valores, etc." (Buendía, Colás y Hernández, 1998:
275) 47 2.2.2.3.- Tipo de entrevista planteada en nuestra investigación
La finalidad de nuestras entrevistas ha sido obtener opiniones, actitudes,
conocimientos del profesorado sobre el problema que nos interesa analizar.
Desde el punto de vista de la forma definimos nuestra entrevista como
semiestructurada, realizada de forma individual: Adquiere el carácter de
semiestructurada o abierta ya que hay mayor flexibilidad y libertad de exponer
las ideas, aunque su contenido, declaración y secuenciación están en manos
del entrevistador (Cohen y Manion, 1990) a la vez que establece unos
elementos diferenciadores que la alejan del término entrevistas
conversacionales acuñado por Goetz y LeCompte (1988) 48 .
Hemos preparado unos guiones orientativos 49 , con el fin de centrarla en
aquellos temas que revistan un interés especial de cara a la investigación en "la
47 Budia, L.; Colás, P. y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en Psicopedagogía.
Madrid: McGraw-Hill.
48 Goetz, J. P. y Lecompte, M. D. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación
educativa. Madrid: Morata.
49 "Una entrevista sin guión es un camino muerto, con frecuencia no conduce a ninguna parte y
pierde las mejores oportunidades de captar el significado que se busca" (Ruiz Olabuenga,
1996:168).
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