TOMO V FORMACIÓN DEL PROFESORADO IMAGEN CORPORAL, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Manuel Estévez Díaz
3.- DISEÑO METODOLÓGICO
“En el campo educativo, como en el resto de las
ciencias, la investigación se ha constituido en una
actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha
originado la investigación educativa, como disciplina que
"trata las cuestiones y problemas relativos a la
naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos
en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento
en el ámbito educativo".
A. LATORRE, D. RINCÓN y J. ARNAL (2003).
Dentro de las diferentes modalidades contempladas por Latorre, Rincón
& Arnal (2003), podemos considerar nuestro estudio como investigación
descriptiva e interpretativa, ya que su objetivo es recoger y analizar
información, para interpretar la realidad social estudiada y complementarla a
través de la comprensión de los datos obtenidos cualitativamente. Se trata
pues, de una forma de investigación social que triangula desde el paradigma
positivista metodología cuantitativa y cualitativa para poder obtener una visión
lo más amplia posible e identificar aquellos aspectos necesarios para dar
solución al problema planteado (Ortega, 2010; Benjumea, 2011; Martínez-
Pérez, 2012).
Las características de los fenómenos educativos y los elementos
contextuales constituyen criterios para determinar hasta dónde se puede utilizar
una metodología y cuándo otra, de ahí que los paradigmas no sean
considerados como determinantes únicos de la metodología a emplear, como
señalan Cook & Reichardt (1986), la perspectiva paradigmática del investigador
ha de ser flexible y capaz de adaptaciones. Puede concluirse, pues, que las
modalidades de investigación son distintas pero no incompatibles y que el
científico, se puede beneficiar de lo mejor de ellas a través de su integración.
Uno de los procedimientos más utilizados en la investigación cualitativa
para garantizar la validez de los datos y la fiabilidad de las interpretaciones es
la triangulación. Este es un “procedimiento que pretende aproximarse
metodológicamente, desde distintos puntos de vista a un mismo objeto de
estudio previamente definido” (Gillham, 2000).
La fortaleza de la triangulación, en los procesos de investigación y en la
aceptación de los resultados, está dada por la manera contextualizada de tratar
el tema en estudio. La interpretación no tiene una sola vía para el análisis y
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