TOMO V FORMACIÓN DEL PROFESORADO IMAGEN CORPORAL, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Relación entre la insatisfacción con la imagen corporal, la autoestima, el autoconcepto físico y la
composición corporal, en el alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria de la ciudad de Motril
modo y grado en que los acepta, confía y apoya y por las valoraciones y
juicios que hace de ellos.
En la escuela se deben establecer programas y planes específicos
dirigidos a la mejora del autoconcepto y la autoestima. El hecho de
articular programas donde prime la Educación para la Salud supone
mantener una línea de trabajo continua en el tiempo.
Podría generalizarse el uso de los modelos anatómicos/siluetas
corporales en las aulas, en concreto en el área de Educación Física,
como instrumento para determinar si el alumnado se percibe
adecuadamente y hacerlos conscientes de su error en caso contrario,
para favorecer el autoconocimiento.
Enseñar al alumnado a analizar de manera crítica la publicidad y los
modelos estéticos que los medios de comunicación establecen,
principalmente a las chicas, ya que es en las chicas dónde más inciden y
las mismas presentan niveles de autoestima más bajos.
Implicar a las familias en el Proyecto Educativo, haciéndoles comprender
la importancia de su participación para la mejora de todos los procesos
educativos.
Facilitar la cooperación educativa entre las familias y el profesorado,
mediante el compromiso de las familias para afrontar conjuntamente el
desarrollo adecuado de los aprendizajes de sus hijos e hijas.
Dar a conocer una gran variedad de actividades físicas para que el
alumnado tenga la posibilidad de elegir en función de sus cualidades y
preferencias, y encuentren la actividad física adecuada a sus
características, de manera que se favorezca su práctica en otros
ámbitos.
Desarrollo de la capacidad de análisis crítico en el alumnado de la
información recibida. La escuela y el profesorado son agentes sociales
que ejercen influencia sobre la educación de los adolescentes.
El profesorado debería proporcionar sentimientos de pertenencia al
grupo de su alumnado, prestar atención a los intereses, destacar sus
cualidades, animarle a expresar sus ideas, sus emociones, a solucionar
sus conflictos, a darles responsabilidad, a tomar decisiones, a ser
asertivos, es decir, a madurar como personas sanas y equilibradas.
Implicaciones didácticas para la Administración educativa
Apoyar la tarea profesional que los docentes deben realizar para que
puedan reflexionar, de forma guiada, sobre las posibilidades de los
nuevos diseños curriculares por competencias y sus consecuencias
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