TOMO V FORMACIÓN DEL PROFESORADO IMAGEN CORPORAL, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Relación entre la insatisfacción con la imagen corporal, autoestima, autoconcepto físico y la composición
corporal en el alumnado de segundo ciclo de Educación Secundaria de la ciudad de Alicante
saludable y recreativa de actividad física, posturas adecuadas,
prevención de accidentes…
Podría generalizarse el uso de los modelos anatómicos/siluetas
corporales en las aulas, en concreto en el área de Educación Física,
como instrumento para determinar si el alumnado se percibe
adecuadamente y hacerlos conscientes de su error en caso contrario,
para favorecer el autoconocimiento.
Aprender, desde el área de Educación Física o de Ciencias Naturales,
en qué consiste el Índice de Masa Corporal y averiguar el propio,
estableciendo si se encuentran en los límites saludables, así como los
diferentes métodos para determinar la composición corporal.
Implantar programas para el desarrollo de la autoestima, ya sea desde
las distintas áreas o desde la tutoría.
Enseñar al alumnado a analizar de manera crítica la publicidad y los
modelos estéticos que los medios de comunicación establecen,
principalmente a las chicas, ya que es en las chicas dónde más inciden y
las mismas presentan niveles de autoestima más bajos.
Dar a conocer una gran variedad de actividades físicas para que el
alumnado tenga la posibilidad de elegir en función de sus cualidades y
preferencias, y encuentren la actividad física adecuada a sus
características, de manera que se favorezca su práctica en otros
ámbitos.
Desde el área de Educación Física contamos con las herramientas
necesarias para demostrar que es posible ocupar nuestro tiempo libre
practicando actividades físicas y deportivas saludables y respetuosas
con el medio en el que las desarrollamos (bicicleta, senderismo,
orientación, juegos tradicionales, observación y disfrute de los elementos
naturales que componen nuestro entorno,…).
Mostrar modos de alimentación equilibrados y analizar la alimentación
del alumnado para que comparen y puedan introducir cambios cuando
sea necesario.
Coherencia en los comportamientos del profesorado y lo que se quiere
transmitir en el currículo. Estaríamos hablando del currículum oculto.
Enseñar al alumnado a encontrar los valores propios y los de los demás.
Implicación de las AMPAS. Desde los centros educativos debería
fomentarse la fluidez en las relaciones con las Asociaciones de Madres y
Padres del alumnado.
Desarrollo de la capacidad de análisis crítico en el alumnado de la
información recibida. La escuela y el profesorado son agentes sociales
que ejercen influencia sobre la educación de los adolescentes.
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