TOMO V FORMACIÓN DEL PROFESORADO IMAGEN CORPORAL, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Rogelio Macías Sierra
Tabla II.11 Competencias: definición de las categorías (Sánchez y Boix (2008) 100
Tabla II.12 Perspectivas formativas del profesorado de E.F. (Delgado y Medina, 2000) 104
Figura II.2 Los cuatro pilares de la educación y la formación docente (Portilla, 2002) 116
Tabla II.13 Comparativa de Competencias en función de autores (Sebastián, 2007) 119
Tabla II.14
Competencias genéricas más valoradas del perfil docente de E.F. (ANECA,
2006) 120
Tabla II.15 Competencias específicas. Perfil docencia en E.F. (ANECA, 2006) 120
Figura II.3 El profesor europeo de Educación Física (Vizuete, 2005) 121
Capítulo 3 DISEÑO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 129
Tabla III.2.1 Tipología y Fases de la investigación 137
Tabla III.2.2 Características del profesorado participante en las Entrevistas 138
Tabla III.2.3 Centros, campos, categorías y códigos de nuestra investigación 153
Tabla III.2.4 La formación inicial en el campo de las A.F.M.N. 157
Tabla III.2.4 La Formación permanente del profesorado en relación a las A.F.M.N. 157
Tabla III.2.5 Currículum, transversalidad y educación en valores 157
Tabla III.2.6 La problemática derivada del desarrollo de las A.F.M.N. 158
Tabla III.2.7 Perspectivas futuras de las A.F.M.N. en la etapa de Educación Secundaria 158
Tabla III.2.8 Categorías y códigos del campo 1 164
Tabla III.2.9 Categorías y códigos del campo 2 165
Tabla III.2.10 Categorías y códigos del campo 3 165
Tabla III.2.11 Categorías y códigos del campo 4 165
Tabla III.2.12 Categorías y códigos del campo 5 166
Capítulo 4
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS
DE AFMN, DE LAS FACULTADES DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA Y EL DEPORTE 169
Tabla IV.1 Objetivos Explícitos 175
Tabla IV.2 Objetivos Implícitos 178
XV