TOMO V FORMACIÓN DEL PROFESORADO IMAGEN CORPORAL, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Manuel Estévez Díaz
4.1.- Importancia que el alumnado concede a los hábitos de
salud (IHS)
4.1.1.- Preocupación del alumnado por la salud (PAS)
4.1.2.- Hábitos de Alimentación (HAL)
4.1.3.- Consumo de alcohol y tabaco (CTA)
4.2.- Problemas producidos por trastornos alimenticios (PTA)
4.2.1.- Obesidad y sobrepeso (OBE)
4.2.2.- Anorexia, bulimia, vigorexia (ANO)
4.2.3.- Dietas inadecuadas (DAD)
4.3.- Acciones del profesorado ante la problemática de salud del
alumnado de sus centros (APR)
4.3.1.- Formación del profesorado ante los problemas de
salud (FPR)
4.3.2.- Aplicación de programas específicos de salud
(APS)
4.3.3.- Orientaciones específicas (OES)
4.3.4.- Motivación hacia la práctica de actividades físicas y
deportivas (MAF)
5.- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DEL CAMPO 5: RELACIÓN DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR Y LAS ACTIVIDADES FÍSICO-
DEPORTIVAS EXTRAESCOLARES, CON LA AUTOESTIMA Y EL
AUTOCONCEPTO FÍSICO
5.1.- El Clima de la clase de Educación Física (CEF)
5.1.1.- Clima de clase positivo (CCP)
5.1.2.- Clima de clase conflictivo (CCC)
5.2.- La motivación en la clase de Educación Física (MEF)
5.3.- La Influencia de la Educación Física escolar en la
autoestima y el autoconcepto físico (IAA)
5.3.1.- Inclusión en la programación de manera explícita
(PES)
5.3.2.- Estrategias utilizadas por el profesorado en la clase
de Educación Física para la mejora de la autoestima y el
autoconcepto físico
5.3.2.1.- Modelado (EMO)
5.3.2.2.- Motivación hacia la práctica de actividad
física (EMT)
5.3.2.3.- Mediación en los conflictos (EMC)
5.4.- Dificultades que encuentra el profesorado para el desarrollo
de su labor docente (DPR)
5.4.1.- Escasez de tiempo (DET)
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