TOMO V FORMACIÓN DEL PROFESORADO IMAGEN CORPORAL, AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO

Análisis de la formación inicial del Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte en
el ámbito de las actividades físicas en el medio natural y la escalada deportiva
Por mas que se resaltan los aspectos positivos asociados a las
actividades en la naturaleza (Tejedor, 2005 y Granero y Baena, 2007), la
realidad nos muestra que el nivel de desarrollo es bastante bajo si se compara
con el resto de contenidos que forman el currículo de Educación Física (EF),
(Moreno y cols., 2003; Macías, 2008 y Sáez Padilla, 2009).
En esta investigación queremos dar respuesta a las siguientes
preguntas: ¿Cuál es la formación que recibe el Licenciado en Ciencias de la
Actividad Física y el Deporte en el ámbito de la escalada deportiva? ¿Sería
interesante formarlos adecuadamente en dicha disciplina deportiva, tal y como
se hace en los “deportes tradicionales”? ¿Es un contenido que forma parte de
los programas de las Asignaturas Troncales de Actividades Físicas en el Medio
Natural y asignaturas optativas afines de las Facultades del Deporte de
España? ¿Qué influencia tendría en el futuro profesorado de Educación Física?
Pensamos que para dar respuesta a estas preguntas tenemos la
necesidad de comprobar si esta modalidad deportiva se encuentra en la
formación del futuro licenciado/a sería: hacer un análisis de las Asignaturas
Troncales de Actividades Físicas en el Medio Natural y de Asignaturas
optativas a fines, basándonos en los Objetivos, Contenidos y Bibliografía de los
Programas y Guías Docentes de las mismas.
También se analiza la formación del profesorado en el ámbito de las
actividades físicas en el medio natural, incidiendo en el contenido de escalada
deportiva, desde una doble perspectiva: por un lado desde la visión del
profesorado universitario que imparte materias y asignaturas relacionadas con
la temática que nos ocupa, y por otro lado desde la óptica de los profesores de
Educación Física en activo que imparten su docencia en la etapa educativa de
ESO. Hemos hecho hincapié en aquellos apartados que pueden mejorar, como
son la formación inicial o permanente y estableciendo propuestas de mejora.
En este sentido nos encontramos aquellas que nos marcan la nueva ley
educativa (LOE) además de los cambios que se avecinan debido a la
implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y sus
posibles influencias en el sistema educativo actual.
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