libro voces de la otredad

Pedagogía del Conflicto y Cultura de Paz
VI. LOS DESAFÍOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI
A. ANECDOFABULARIO. EL CUENTO DE LA VIEJA ESCUELA.
CÓMO NACE UN PARADIGMA
B. SEMBLANZA. CARL SAGAN Y EL ESPINAZO DE LA
NOCHE. SEMILLERO SAGANIANO
C. LA URTICARIA PARADIGMÁTICA. EL EFECTO
PARADIGMA
D. LA PROSPECTIVA O EL ARTE DE IMAGINAR EL MAÑANA.
MEMORIAS PEDAGÓGICAS DEL FUTURO
E. LOS DESAFÍOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI
CRUCE DE CAMINOS. SEÑALES EN LA VÍA
LA SOLEDAD PEDAGÓGICA VI
ILUSTRACIÓN VI
Una cosa es el conocimiento libresco, indirecto, enciclopédico, erudicionista, una
educación sin voz, acética, fermentada de demasiado higienismo, aséptica, libre
del “diabólico” pero sublime influjo de la duda y la incertidumbre, y otra, ver la
experiencia como “un tubo digestivo” que recibe del exterior la materia que requiere
para alimentarse.
Parafraseando a John Sloan Dickey, un defensor de la enseñanza de las artes
liberales en Estados Unidos, a propósito del boom de las competencias, los registros
y las certificaciones en materia educativa, mientras la escuela sigue perpetuando sus
atavismos centenarios, diríamos que el fin de la educación debería ser un individuo
hecho y derecho tanto en competencia como en conciencia.
“Generar una competencia sin impartir una orientación adecuada para el uso de esa
competencia, constituye una educación deficiente. Sin la presencia de la conciencia,
la competencia terminará desintegrándose”, concluye el humanista estadounidense.
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