libro voces de la otredad

Pedagogía del Conflicto y Cultura de Paz
La escuela que todos conocemos no nos ha enseñado a conocer a los otros,
a favorecer la tolerancia y el respeto por la diferencia y mucho menos a
conocernos a nosotros mismos y a expresar nuestros sentimientos. Es una
escuela que sobrevalora lo cognitivo y que casi ha abandonado la dimensión
socio-afectiva. Por ello somos tan frágiles en la vida afectiva y en el mundo
del amor, las emociones y los sentimientos.
Vivimos en una sociedad en la que son dominantes la soledad, el aislamiento
y la depresión de sus miembros. Han disminuido los niveles de comunicación,
cohesión y atención. Vivimos una época que ha ido eliminando de maneras
creciente el tiempo libre y, por ende, el uso creativo del mismo. Esta es una
sociedad adicta al trabajo cuyo tiempo entregado a lo laboral lo toma de
la familia, la diversión, la lectura, la recreación y el deporte. La mayoría
las empresas exigen disponibilidad completa, pero a cambio sólo ofrecen
inestabilidad, incertidumbre, ansiedad y ausencia general de comunicación.
En este contexto social, laboral, familiar, histórico y cultural, la preocupación
por la estabilidad psicológica y afectiva, cobra especial atención. Hay una
responsabilidad creciente por formar seres humanos que se conozcan más a
sí mismos y que sepan leer los gestos y las expresiones de los demás al igual
que expresar las propias.
Adaptación de un texto de Julián de Zubiría Samper, dossier “Búsquedas actuales
de la Pedagogía”, Federación Colombiana de Educadores FECODE, revista
“Educación y Cultura” número 84, septiembre de 2009.
Estos son los desafíos del siglo XXI: Formar al ciudadano del siglo XXI; La
inclusión social como eje; liderazgo corporativo y desburocratizado; inteligencia
sinérgica; el abrazo tecno-pedagógico; impacto evaluativo de las TIC; romper
con el mito de los nativos digitales; fomento del pensamiento crítico y creativo;
trascendencia de la educación emocional; unidad indisoluble familia - escuela
– comunidad; desarrollo de competencias comunicacionales; relevancia de los
intereses del aprendiz; nuevo rol formativo del docente; aprendizaje eco – socio –
sistémico; visión holística de los ámbitos y los roles educativos; contenido cognitivos
interactivos; construcción de currículos pertinentes; formación para la convivencia
ciudadana; prevenir las enfermedades producto de la ansiedad tecnológica.
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