libro voces de la otredad

Pedagogía del Conflicto y Cultura de Paz
control selectivo (exámenes, registros calificados, estándares de promoción,
evaluaciones de desempeño, etc.). Hemos perpetuado un modelo pedagógico
“inflexivo” basado en el autoritarismo, la dictadura del silencio, el memorismo
conceptual, el academicismo, la proscripción del diálogo sabio y vivencial, el
papel simplista (emisor-receptor) a que se redujo la relación comunicacional
entre agentes educativos, la actitud elusiva frente a las “preguntas de la vida”
y la problemática realidad que nos interpela a diario.
En la última década surgió una tendencia de educar a los hijos fuera del
sistema escolar (“home schooling”) por motivos ideológicos, religiosos
o pedagógicos. Actualmente, más de millón y medio de niños están
escolarizados en casa en EEUU y ya están llegando a 300.000 los que lo
hacen de ese modo en Europa. Países europeos como Dinamarca, Irlanda,
Bélgica, Francia, Italia, Luxemburgo, Noruega, Portugal, Suiza, Reino
Unido y Austria ya reconocen el derecho de los padres a la escolarización
casera. En España, Grecia y Holanda ya ha habido pronunciamientos de los
tribunales considerándolo legal y posible.
Lo que en principio eran razones ideológicas para optar por este modelo, ahora
son claramente pedagógicas y académicas. Muchos padres afirman que la
escuela no responde a lo que debe ser una institución educativa tipo siglo XXI.
Están convencidos que cumple un papel errátil y contradictorio desarrollando
un currículum desfasado, permitiendo relaciones interpersonales conflictivas
y violentas y coartando un verdadero desarrollo coherente y pertinente de
los estudiantes. Sobreviene otra inquietud planteada por la didáctica crítica:
¿será cierto que el contenido académico es la columna vertebral de los planes
y programas de estudio? ¿Se debe seguir privilegiando la inteligencia lógicomatemática
sobre la inteligencia emocional?
Los procesos de aprendizaje que se generan en la escuela no solo no son
eficientes y eficaces, sino que limitan valores básicos tales como la autonomía
y la responsabilidad. Se aduce cinco razones para optar por un sistema de
enseñanza desescolarizado: dudas acerca de la efectividad y calidad de la
institución escolar; confianza en una educación personalizada; propósito
de estrechar lazos familiares; intento de atenuar la influencia negativa del
medio sociocultural, angustiosa prosternación y elusividad ante el síndrome
de violencia e inseguridad que padece la escuela.
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