studia iuvenum iurisperitorum - PTE Állam- és Jogtudományi Kar ...
studia iuvenum iurisperitorum - PTE Állam- és Jogtudományi Kar ...
studia iuvenum iurisperitorum - PTE Állam- és Jogtudományi Kar ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Nagy Noémi<br />
A szemlélőkre kevesebb negatív hatással van az iskolai erőszak. Az áldozat vétlensége,<br />
<strong>és</strong> az agresszor hatalma miatt bizonytalannak érezhetik saját biztonságukat<br />
is. Legyen szó akár az erőszaktevő támogatójáról, egy tétlen szemlélőről, vagy védelmezőről,<br />
egyikőjük sem lehet biztos abban, hogy nem válnak ők is célponttá. Az<br />
áldozat segítőit leszámítva a többi szemlélőnek el kell számolnia a lelkiismeretével.<br />
Ha nem sikerül megfelelően feloldaniuk a belső feszültséget, az enyhe pszich<strong>és</strong><br />
problémákhoz, vagy súlyosabb esetben erőszakos megnyilvánulásokhoz vezethet.<br />
Elvonja a figyelmüket a tanulásról.<br />
Az iskolai erőszak megoldása a tanárok figyelmét is elvonja az oktatásról.<br />
Összefoglalva: az iskolai erőszak sokrétű problémát jelent, amely mindenkire hatással<br />
van, <strong>és</strong> amelynek kezel<strong>és</strong>e nem egyszerű. Ha nem vagy nem megfelelően kezelik<br />
az erőszakos megnyilvánulásokat, akkor az erőszak eluralkodhat a tanulók<br />
között.<br />
VI. Az erőszak kialakulásának lehetséges okai<br />
A személyiség fejlőd<strong>és</strong>e során egyaránt szerepet játszanak biológiai tényezők <strong>és</strong><br />
tanulási folyamatok. A biológiai tényezők megléte nem jelent biológiai determináltságot.<br />
„Az agresszív magatartás összetett viselked<strong>és</strong>, amelyért nem lehet egy, vagy<br />
akár több gén összetett, tisztán biológiai hatása felelős.” 26 Az agresszió sokféle<br />
megnyilvánulási formában jelenik meg, szerepe folyamatosan változik az evolúciós<br />
fejlőd<strong>és</strong> során, éppen ezért nyilvánvalóan alakítható. 27 Itt jönnek képbe a tanulás <strong>és</strong><br />
különféle környezeti tényezők, amelyek eredményeképp kialakul a személyiség. „A<br />
társadalom fejlőd<strong>és</strong>e éppen annak állandó demonstrálása, hogyan lehet kultúrával,<br />
tanulással az öröklött faji megnyilvánulásokat szabályozni, ha szükséges elnyomni.”<br />
28<br />
Az agresszió megítél<strong>és</strong>e koronként eltérő. Az agresszivitás önmagában való<br />
megjelen<strong>és</strong>e nem jelent túl nagy problémát. Probléma ott van, hol az erőszak mennyiségi<br />
<strong>és</strong> minőségi megjelen<strong>és</strong>ében sérti a társadalmi normákat <strong>és</strong> értékrendet. 29<br />
Csányi Vilmos megfogalmazásában agresszióról beszélünk: „[h]a azonos fajú<br />
egyedek erőszakkal igyekeznek egymást valamilyen erőforrás közeléből eltávolítani,<br />
vagy ennek megszerz<strong>és</strong>ében, illetve elfogyasztásában a másikat megakadályozni”. 30<br />
Csányi megkülönböztet biológiai <strong>és</strong> kulturális agressziót. „A biológiai agresszió<br />
fontos magatartásbeli szabályozó mechanizmus. A kulturális agresszió a társadalom<br />
által szervezett ideologikus konstrukció, amelynek csak nagyon áttételesen van köze<br />
a biológiai agresszióhoz.” 31 A biológiai agresszió az erőszak megnyilvánulása,<br />
26<br />
Vajda Zsuzsanna: Mi van a gyerekek <strong>és</strong> fiatalok agresszivitásának hátterében? Educatio<br />
1999. 4. sz. 695. o.<br />
27<br />
Vajda: i.m. 695. o.<br />
28<br />
Csányi Vilmos: Az emberi term<strong>és</strong>zet. Vince Kiadó, Budapest 1998. Idézi Vajda: i.m. 695.<br />
o.<br />
29<br />
Vajda: i.m. 695. o.<br />
30<br />
Csányi Vilmos: Etológia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1994. Idézi Csányi, 1998:<br />
i.m. 682. o.<br />
31 Csányi: Az emberi term<strong>és</strong>zet. 683. o.<br />
380
Change language