studia iuvenum iurisperitorum - PTE Állam- és Jogtudományi Kar ...
studia iuvenum iurisperitorum - PTE Állam- és Jogtudományi Kar ...
studia iuvenum iurisperitorum - PTE Állam- és Jogtudományi Kar ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Iskolai erőszak. Erőszak a diákok egymás közötti viszonyaiban<br />
2. Csoport szintű kezel<strong>és</strong><br />
A szemlélők is sokat tehetnek a zaklatás megakadályozásáért. Nem szabad<br />
támogatniuk a zaklatót, de a legfontosabb, hogy segítsenek bántalmazott társuknak.<br />
Minél többen állnak ki mellette, annál kev<strong>és</strong>bé fog szembe szállni velük az<br />
agresszor. Ha ez sem használ, szólniuk kell egy pedagógusnak, hogy segítsen<br />
megoldani a problémát. Nagyban segíti a megelőz<strong>és</strong>t, ha az osztály kidolgoz egy az<br />
iskola szemléletének megfelelő szabályrendszert. A gyerekeket be kell vonni a<br />
szabályok megalkotásába, ezzel érdekeltek a betartásukban. A szabályok követ<strong>és</strong>ét<br />
növelheti, ha írásba foglalják azokat, <strong>és</strong> a tanulók aláírják. Jó megoldás lehet<br />
továbbá, például kortárs mediátorok alkalmazása. Ebben az esetben a mediációt<br />
fiatalok végzik egymás számára.<br />
3. Szervezeti szint<br />
Az iskola, azaz a szervezet szintjén folyamatos képz<strong>és</strong>i <strong>és</strong> fejleszt<strong>és</strong>i programokra<br />
van szükség. Fejleszteni kell a tanárok konfliktuskezel<strong>és</strong>i <strong>és</strong> empátiás k<strong>és</strong>zségeit. A<br />
legfontosabb a pedagógus jó önismeretének kialakítása. A tantestületnek együtt kell<br />
működnie, családi légkört kell kialakítani. Éreztetniük kell a gyerekekkel, hogy<br />
minden problémájukkal fordulhatnak hozzájuk, <strong>és</strong> igyekeznek azokat megoldani. 47<br />
Minél kisebb a gyerek, annál jobban hallgat a pedagógusra, számára példakép a<br />
felnőtt, amit mond az „szent”, főleg ha tanárról van szó, mert ő a gyerek szemében<br />
„okosabb” mint a többi felnőtt. Nagyon fontos, hogy a pedagógus ne felsőbbrendű<br />
lényként álljon a gyerekek felett, hanem próbáljon meg az ő szintjükre lemenni,<br />
mellérendelt félként bánni velük.<br />
4. A gyermeki jogok védelméért felelős ombudsmanok tevékenysége<br />
a) Nemzetközi kitekint<strong>és</strong><br />
A szervezeti, iskolai szint felett is található még egy szint, ez a gyermeki jogok<br />
védelméért felelős ombudsmanok szintje. A már említett kezel<strong>és</strong>i módszerekhez<br />
képest, véleményem szerint az ombudsmani szint egy tágabb kategóriát jelent. Az<br />
országgyűl<strong>és</strong>i biztosok elnevez<strong>és</strong>e, feladat- <strong>és</strong> hatásköre országonként eltérhet<br />
egymástól, ennek ellenére azt lehet mondani, hogy rendelkeznek egy igen hatásos<br />
„fegyverrel”. Ez a fegyver nem más, mint a nyilvánosság. Meg vannak az eszközeik<br />
arra, hogy felhívják a társadalom figyelmét a problémákra, képesek befolyásolni a<br />
közvéleményt. A nyilvánosság eszköz a társadalmi folyamatok elindítására, <strong>és</strong> ezen<br />
keresztül a törvényhozás befolyásolására.<br />
A különböző országok biztosai abban mindannyian egyetértenek, hogy az iskolai<br />
erőszak mind mennyiségében, mind minőségében egyre súlyosodó probléma. A<br />
legtöbb országban léteznek nemzeti programok <strong>és</strong> stratégiák az iskolai erőszak<br />
kezel<strong>és</strong>ére, amelyeket igyekeznek mindig aktualizálni. Jelenleg is több országban<br />
47 Rév<strong>és</strong>z György: Erőszak az iskolában. 162-175. o.<br />
383
Change language