As serpentes e o bastão: tecnociência, neoliberalismo e ... - CTeMe

um milhão e meio de inscritos na educação superior. Em 1995, já eram mais de oito milhões.
Em 1950, existiam cento e cinco universidades na América Latina. Em 1990, eram setecentas.
Hoje, se incluirmos todas as instituições de ensino superior (colégios técnicos, escolas
preparatórias, centros de formação), são ativas na América Latina duas mil e quinhentas
instituições.
No entanto, a educação superior crescia e se fortalecia seguindo percursos diferentes
que os da Europa (onde tal crescimento se dera muito antes). Na América Latina, o
crescimento do sistema de ensino e das instituições de pesquisa se dava paralelamente aos
processos de globalização e de expansão da privatização. No Brasil, por exemplo, segundo
Nunes et al. (2006) o “mercado educacional” é dramaticamente dominado pelo setor privado:
as 1652 instituições de ensino superior privadas representam cerca de 90% do total do país.
Em 2003, hospedavam mais de 70% dos alunos matriculados. Em outros países do sul do
mundo (como Chile, Coréia do Sul, Filipinas, Indonésia) bem como no Japão, que
desenvolveu um sistema científico-tecnológico com forte ênfase na inovação tecnológica e na
competição capitalista, a situação é parecida: cerca de dois terços dos estudantes se encontram
em instituições particulares.
Para se ter uma idéia da diferença radical com a situação da maioria dos países
chamados desenvolvidos, baste pensar que a média nos países que pertencem à Organização
para Cooperação Econômica e Desenvolvimento é de 79% dos alunos matriculados em
instituições públicas e que em 2002 o número de inscritos em instituições públicas de ensino
superior na Alemanha, Austrália, Dinamarca, Luxemburgo, Grécia, Eslováquia, Nova
Zelândia, República Tcheca, Tunísia era praticamente o 100% do total (OECD, 2004) 83 .
1.8. Da Big Science para a Global Science
Um ulterior aspecto da reconfiguração atual da tecnociência e de sua interação com os
processos de globalização é visível na coletivização e internacionalização da pesquisa. A
ciência sempre foi atividade sem fronteiras. Mas o era num sentido epistemológico: o invisível
83 Na Itália, França, Finlândia, Suécia, Espanha, Áustria, Islândia, Noruega, Suíça, Hungria, Turquia, Rússia, as
instituições públicas hospedam entre 85 e 95% de todos os alunos Uma exceção é o caso do Reino Unido, onde as
instituições de ensino superior são substancialmente empresas, porém dependentes do governo.
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