vol I 685 [PDF] - Compagnia di San Paolo

1. Il silenzioso, ma inarrestabile ingresso delle donne nelle scuole piemontesid’inizio OttocentoLe opere della Compagnia di San Paolo, grazie alla loro storia plurisecolare,rappresentano un caso di estremo interesse per gli storici, in quantopermettono di sperimentarsi in una storia dell’educazione che, mutuando lafelice definizione di Fernand Braudel, potremmo definire «di lunga durata».L’opportunità appare tanto più ghiotta se si pensa che si ha a che fare con istituzionirivolte a un pubblico femminile, tradizionalmente marginale nel mondodella scuola e dell’istruzione. Per cogliere appieno il significato e il ruoloche esse ebbero nel contesto sociale e produttivo della Torino dell’Ottocentoe del Novecento, quindi, è opportuno rinunciare a tracciare un quadro statico,per concentrarsi, invece, sull’evoluzione degli ultimi due secoli della loro esistenza.Si tratta, cioè, di insistere sugli indizi di continuità, così come su quellidi cambiamento, al fine di provare a comprendere quali furono le strategieche le Opere pie di San Paolo misero in atto per tenersi in equilibrio tra il loromandato istituzionale, le richieste della città e le mutevoli condizioni politicheed economiche del Paese. L’obiettivo è quello di comprendere meglio il ruolodelle opere sanpaoline nel panorama scolastico torinese.In questo senso, può essere utile partire definendo quelle che eranole condizioni dell’istruzione e dell’educazione femminile nella Torino dellaprima metà dell’Ottocento, quando l’Educatorio duchessa Isabella assunseanche formalmente l’impianto che avrebbe conservato sino alla sua chiusura,alla fine della Seconda Guerra Mondiale. Infatti, in quel periodo, un nuovoimportante attore, sino ad allora tenuto colpevolmente e consapevolmente indisparte, fece la sua comparsa sullo scenario della scuola e dell’educazione:la donna. Intendiamoci: non si trattò di un ingresso in scena trionfale, mapiuttosto di una presenza che oggi si fa fatica ad avvertire 1 . Tuttavia, l’accessoufficiale, seppur progressivo, del genere femminile nel mondo dell’istruzioneavrebbe rapidamente trasformato la scuola, costringendola a fare finalmente iconti con i mutamenti sociali e produttivi dell’Italia del XIX e del XX secolo.Nella Torino dei primi decenni dell’Ottocento lo storico incontra ancoraqualche difficoltà a individuare tracce certe della presenza femminile1La letteratura sui processi che portarono le donne a scuola e sulle iniziative in favoredell’istruzione femminile in Italia tra Ottocento e Novecento è fortunatamente molto cresciutanell’ultimo ventennio sia in quantità sia in qualità. Segnaliamo qui tra gli altri: Le donnea scuola, 1987; L’educazione delle donne, 1988; E l’uomo educò la donna, 1989; Covato,1991; Educazione al femminile, 1992; Ulivieri, 1995; L’altra metà della scuola, 2008.165