vol I 685 [PDF] - Compagnia di San Paolo

avvenne in pratica in un’unica soluzione. Come emerge chiaramente dallegià citate relazioni di Baricco, le donne conquistarono la scuola a partire dalbasso. Se furono necessari alcuni anni per riuscire ad avere un numero di allievesufficiente ad aprire il biennio superiore del corso elementare, in quanto«una gran parte di giovinette lascia la scuola dopo aver compiuto il corsoinferiore» 13 , al contrario, le prime due classi registrarono da subito una «grandeaffluenza delle domande» 14 . Nell’anno scolastico 1856/57, in effetti, a solisette anni di distanza dalla sua inaugurazione, il primo biennio delle scuolecomunali femminili registrava un numero di allieve quasi uguale a quello deicoetanei maschi: 4711 ragazze erano iscritte alle classi inferiori contro i 4734ragazzi (a cui ne andavano aggiunti altri 1167 delle scuole serali, non aperte algentil sesso). Per le classi elementari superiori avvenne da subito il sorpasso,dato che vi accedevano 1130 allieve e solo 944 allievi, che diventavano 1136contando anche gli iscritti alle serali. Certo, i maschi rimanevano gli unici chepotevano accedere all’istruzione post-elementare, ginnasiale e liceale, di cui,nel 1856/57, beneficiavano 544 allievi.Quasi un decennio più tardi, nel 1865, sempre secondo i dati riportatida Baricco, il numero di bambine frequentanti le scuole elementari diurne,sia pubbliche che private, superava nettamente quello dei coetanei dell’altrosesso (8338 contro 8030) 15 . I maschi, però, erano decisamente più numerosinelle scuole festive (1616 contro 625) e continuavano a essere gli unici a beneficiaredell’istruzione serale, dalla quale le donne rimanevano escluse, in quantosi reputava sconveniente, oltre che poco prudente, costringerle a uscire atarda ora. L’opzione della scuola serale riscontrava un certo successo nellapopolazione maschile, dato che nel 1865 vi risultavano iscritti ben 2444 allievi,in quanto ciò permetteva probabilmente anche a studenti meno giovani diacquisire un’alfabetizzazione di base dalla quale sarebbero rimasti altrimentiesclusi, come avveniva di fatto alle donne. Se si pensa, infatti, che alle scuoleelementari diurne potevano accedere soltanto le bambine dai sette ai diecianni, risulta evidente che larga parte della popolazione femminile non avevaalcuna possibilità di istruirsi. L’esclusione dalla scuola elementare delle donnenon più in età scolare andrebbe senza dubbio studiata come uno degli indiziche possono illustrare in negativo il significato potenzialmente rivoluzionarioche l’istruzione femminile ebbe nella società torinese e italiana dell’Ottocento.Non bisogna, però, dimenticare che, nei primi decenni della loro esistenza,13Baricco, 1858, p. 10.14Ibidem.15Baricco, 1865.170