vol I 685 [PDF] - Compagnia di San Paolo

a scuola. Ciò è dovuto non solo al fatto che le fonti sono scarse e lacunose,ma soprattutto perché le donne, sia come studentesse sia come insegnanti,prendevano raramente la parola. Come già nel Settecento, a rivendicare i dirittidelle donne in materia di alfabetizzazione erano quasi sempre gli uomini,magari sinceramente motivati e aperti al cambiamento, ma comunque latoridi problemi che di fatto non vivevano direttamente.In ogni caso, esistono indizi evidenti della crescita di interesse delleragazze e delle loro famiglie nei confronti della scuola e del conseguenteaumento della domanda d’istruzione. Lo testimoniano le leggi emanate inquegli anni, così come l’apertura di nuove scuole e ancora i manuali pensati erivolti in maniera esplicita ed esclusiva a un pubblico femminile.Il primo indizio è, per così dire, rappresentato dal divieto contenuto nelleRegie Patenti del 1822, che dettavano le regole per l’organizzazione dellescuole piemontesi uscite dalla Rivoluzione e dai moti del 1821. Infatti, il Regolamentoper le scuole fuori dell’Università sancì, per le scuole elementari,l’obbligatorietà di riservare classi separate in base al genere, documentandoimplicitamente la presenza di ragazze 2 . L’aumento della domanda di istruzionefemminile è documentata negli stessi anni anche dalla presenza negliarchivi torinesi di numerose richieste di apertura di scuole e convitti femminili3 . Le pratiche cominciarono ad accumularsi sulle scrivanie dei funzionarisabaudi proprio all’inizio degli anni Venti dell’Ottocento e si intensificarononel decennio successivo. Per questo, il governo fu costretto a intervenire e astabilire precise procedure e puntuali requisiti di gestione. Videro, così, la lucei regolamenti del 24 marzo 1832 e, a breve distanza, quelli del 29 aprile 1834, iquali sancirono che potevano essere considerati «stabilimenti di educazione»quelli con più di quattro ragazze di più di sette anni di età, appartenenti afamiglie diverse. Per lavorarvi era necessario che titolari e coadiuvanti fossero«brevettate», ovvero in possesso dell’abilitazione rilasciata dal governo.Il Regio Brevetto col quale Sua Maestà dà alcuni provvedimenti in ordine alleCase d’educazione e d’istruzione per le fanciulle del 1832 esplicitava anche ilvalore che il governo attribuiva all’istruzione femminile, resa indispensabile2Il Regolamento per le scuole fuori dell’Università è contenuto nelle Regie patenti collequali Sua Maestà approva l’annesso regolamento per le scuole tanto comunali che pubblichee regie, delli 23 luglio 1822. Cfr. Raccolta delle leggi, 1822, pp. 191-221. Ampi passi del Regolamentosono riportati in Bertoni Jovine, 1954, pp. 81-87.3Le pratiche relative a domande di apertura di scuole, asili e convitti femminili sono conservatein AST, s.p., Materie Economiche, Pubblica Istruzione, Scuole primarie, scuole femminili,asili d’infanzia, in genere e pratiche complessive, 1811-1849, mazzo unico, e Scuoleprimarie, scuole femminili, asili d’infanzia, m. 3 e 4.166