vol I 685 [PDF] - Compagnia di San Paolo

che dovranno possedere quella condizione civile che è richiesta per le alunneinterne» 84 .Non privo di varianti e diverse sfumature, questo modello si traducevanella prassi in educazione per «signorine», intendendo per tali tutte quellebambine e adolescenti che non erano costrette per condizioni economichedisagiate ad orientarsi ad una attività lavorativa. Queste vi ricevevano unaformazione culturale non professionale e generica, ma in grado di prepararleai ruoli che si assegnavano alla donna nella famiglia e nella società dei cetimedio alti 85 .La dimensione intellettuale dell’educazione, cui finora si è solo accennato,trovava esplicita formulazione nell’istruzione scolastica che veniva impartitanegli Istituti del soccorso e del deposito. Nel regolamento un interocapitolo veniva riservato all’istruzione, che per l’attenzione e lo spazio che vierano dedicati sembrava costituire la dimensione più importante dell’azioneeducativa all’interno dell’Opera. Si ha notizia, fin dalla prima metà dell’Ottocento,dell’esistenza di una forma di insegnamento di base in entrambe leCase; lo si deduce dall’impegno dei congregati di corrispondere un aumentodi stipendio al maestro di lingua italiana e aritmetica «con ciò però che netenga la Scuola durante due ore cadun giorno secondo la distribuzione e normache sarà dal preg. Sig. Marchese [Della Valle] stabilita» 86 . Questo primotimido tentativo di offrire una sorta di istruzione scolastica avrebbe costituitole basi di uno sviluppo, forse allora neppure immaginabile, di un’istituzioneche nel corso di un secolo avrebbe annoverato al suo interno un ben nutritoelenco di strutture scolastiche in grado di rispondere alla domanda di istruzionefemminile dalla prima infanzia all’età adulta. Come riporta l’Abrate,nell’Educatorio «fu possibile istituire nuove scuole, sino a comprendere,dal 1908 in poi, il ciclo completo delle scuole di tipo femminile esistenti aquell’epoca» 87 .Tale fortuna crebbe e si articolò all’interno di un quadro normativo esociale, soprattutto nei primi decenni dell’Ottocento, non sempre disposto atutelare e promuovere l’istruzione femminile, tant’è che tale progresso rappresentòun’indubbia conquista, non solo per chi direttamente ne aveva beneficiato,ma per l’intera società. Per meglio comprendere in cosa consistesse84ASSP, II, EDI, Verbali della Commissione speciale per le modificazioni all’ordinamentodell’EDI, 4527, seduta del 6 giugno 1907.85Franchini, 1987, pp. 81-122.86ASSP, I, CSP, Ordinati-Verbali, 18, seduta dell’8 maggio 1825.87Abrate, 1963, p. 185.212