Gewaltdelinquenz – Lange Freiheitsentziehung – Delinquenzverläufe

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Viktimisierungen: Sachbeschädigung 0,20 0,10 0,00 -0,10 -0,20 -0,30 -0,40 1 2 Schulsozialarbeit contra Gewalt 139 3 Erhebung-Welle 4 5 Kohorte Geb. 1992 Geb. 1991 Geb. 1990 Geb. 1989 Geb. 1988 Geb. 1987 Geb. 1986 Geb. 1992 Geb. 1991 Geb. 1990 Geb. 1989 Geb. 1988 Geb. 1987 Geb. 1986 Abbildung 3: Kohortenspezifische Lebenslaufeffekte für Sachbeschädigungen (Viktimisierungen) Die Fragestellung lautete: „Wie oft sind dir in diesem Schuljahr in der Schule oder auf dem Schulweg schon einmal Sachen kaputt gemacht worden?“
140 D. Hermann, D. Dölling, S. Fischer, J. Haffner, P. Parzer, F. Resch Selbstberichtete Delinquenz: Sachbeschädigung 0,40 0,20 0,00 -0,20 1 2 3 Erhebung-Welle 4 5 Kohorte Geb. 1992 Geb. 1991 Geb. 1990 Geb. 1989 Geb. 1988 Geb. 1987 Geb. 1986 Geb. 1992 Geb. 1991 Geb. 1990 Geb. 1989 Geb. 1988 Geb. 1987 Geb. 1986 Abbildung 4: Kohortenspezifische Lebenslaufeffekte für Sachbeschädigungen (selbstberichtete Delinquenz) Die Fragestellung lautete: „Wie oft hast du in diesem Schuljahr schon einmal Sachen, die der Schule oder Mitschülern gehören, kaputt gemacht?“ Die kohortenspezifischen Verläufe zur Bedrohung mit einer Waffe sind nahezu identisch mit den berichteten Ergebnissen zu Sachbeschädigungen (Abbildung 4). Der kriminalitätsreduzierende Effekt der Schulsozialarbeit ist also lediglich bei Körperverletzungen und nicht bei Sachbeschädigungen sowie Bedrohungen mit Waffen erkennbar. Vermutlich haben die Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter die Priorität ihrer Arbeit in der Reduzierung von Körperverletzungen gesehen und andere Gewaltformen als zweitrangig behandelt. 4.2 Ursachen von Gewalt Ein Abbau von Gewalt ist insbesondere dann nachhaltig möglich, wenn zentrale Ursachen dauerhaft verändert werden. Als Gewaltursachen wurden hier Wertorientierungen und das Schulklima vermutet. Wertorientierungen werden in nichtmaterialistischen soziologischen Ansätzen als eine wichtige Ur-
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Bannenberg • Jehle (Hrsg.) Gewalt
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Neue Kriminologische Schriftenreihe
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Seite 159 und 160: 148 Nadine Bals 2. Die Praxis des T
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Seite 183 und 184: 172 Dirk Baier 1) Diejenigen, die d
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