Gewaltdelinquenz – Lange Freiheitsentziehung – Delinquenzverläufe

Schlag auf Schlag? 23
verfügen darüber hinaus über weitaus geringere Kompetenzen, eigene
Affekte zu kontrollieren und mit Konflikten adäquat, deeskalierend,
umzugehen. 21 Dies führt wiederum dazu, dass ihr Umfeld, bspw. Gleichaltrige
oder auch Lehrer, sie negativ wahrnimmt, zurückweist und als störend
etikettiert. 22 Es besteht die Gefahr, dass abweichendes Verhalten sich in der
weiteren Interaktion verfestigt. 23
4.2 Gewaltzyklus
Des Weiteren zeigen die Befunde, dass gewaltbelastete Erziehung stark mit
Gewaltdelinquenz des betroffenen Jugendlichen korreliert. Sie geben 3- bis
4-mal mehr an, andere verprügelt zu haben, als die ohne elterliche Gewalterfahrung.
Die Unterschiede zwischen den Erziehungsstilen zeigen sich umso
deutlicher, je schwerer die vom Befragten angegebene Gewalthandlung ist.
Erwartungsgemäß ergeben sich innerhalb der Adoleszenz in der Regel ein
bis zwei Kumulationspunkte, zu denen die Gewaltbelastung besonders hoch
ausfällt. Bei Jugendlichen mit gravierender Gewalterfahrung liegen diese
Kumulationspunkte früher als bei den anderen Erziehungsstilen und gehen
auch mit einer deutlich höheren Gewaltbelastung einher. Die Wellen verlaufen
für die einzelnen Kategorien der Erziehungsstile versetzt. Die Höhepunkte
sind für die gewaltbelasteten Jugendlichen häufig eher erreicht. Österreichische
Jugendliche geben niedrigere Belastungen an. Die Höhepunkte
werden hier darüber hinaus etwas später erreicht.
21 Farrington, D.: The need for longitudinal experimental research in offending and antisocial
behavior. In: McCord J., Tremblay R. E. (Hrsg.): Preventing antisocial behavior: Interventions
from birth through adolescence. New York1992, S. 353-376.; ders.: Psychological
contributions to the explanation, prevention, and treatment of offending. In:
Lösel, F., Bender D., Bliesener T. (Hrsg.): Psychology and law: international perspectives,
Berlin 1992, S. 35-51.; Lösel, F. , Bliesner T., Averbeck M.: Gewalt an Schulen:
Erlebens- und Verhaltensprobleme von Tätern und Opfern. In: Holtappels, H. G., Heitmeyer,
W., Melzer, W. Tillmann, K.-J. (Hrsg.): Forschung über Gewalt an Schulen, München
1997, S. 137- 153.
22 Vgl. Liska, A., Reed, M.: Ties to conventional institutions and delinquency: Estimation
reciprocal effects. American Sociological Review, 50/1985, S. 547-560; Olweus, D.:
Low school achievement and aggressive behavior in adolescent boys. In: Magnusson,
D., Allen, V. L. (Hrsg.): Human development: An interactional perspective, New York
1983, S. 353-365; Cairns, R. B., Cairns, B. D.: The sociogenesis of aggressive and antisocial
behavior. In: McCord, J. (Hrsg.): Facts, frameworks and forecasts: Advances in
criminological theory, Vol 3, New Brunswik 1992, S. 157-191.
23 Vgl. Lösel, F., Bender, D.: Antisoziales Verhalten von Kindern und Jugendlichen. Psycho:
Zeitschrift für Praxis und Klinik, 23/1997, S. 321-329.