Tese completa Jaci MenezesFCC

epresentar una exclusión. Así, era necesario entender los lazos entre no escolarización y salida
precoz de la escuela de los negros y las carcterísticas de la esclavitud y del rol social de esclavo.
Éste siempre fue destinado al trabajo manual compulsivo, que no exigía al sistema formal de
enseñanza ninguna preparación de mano de obra. Como el trabajo del esclavo, (a través de un
sistema que combinaba coerción, represión y violencia institucionalizadas) era un trabajo
compulsivo, también la naturaleza de la formación del no esclavo pasaba por la negación del
trabajo como dimensión del saber escolar. Esta es la génesis de nuestro sistema de educación
dual.
Buscamos también reconstruir el ‘continuum’ de la construcción del sistema de educación,
estableciendo las relaciones con períodos históricos de la formación brasileña como un todo,
tomando siempre como criterio de periodización la utilización del trabajo esclavo - en la
esclavitud, en la transición para la libertad y en la post-abolición.
Así, se buscó verificar:
1. la velocidad de la incorporación del negro a la sociedad de clases.
2. el rol social al que estaba destinado.
3. el proceso de educación y de contra educación del esclavo y del hombre libre.
4. el contenido de este proceso dialéctico, para verificar en que medida se busca la igualdad,
respetando el pluralismo y la eliminación de las desigualdades.
El tratamiento de estas cuestiones se realizó en dos grandes bloques de procedimientos:
En el primero, cuantitativo, un intento de mensurar estadísticamente el fenómeno, a través de:
1. Utilización de datos cuantitativos disponibles, resultantes de los diversos Censos
Demográficos en que fue incluído el ítem color de piel. Los datos disponibles son
analfabetismo, años de estudio, diplomas obtenidos, número de estudiantes por año y nivel de
enseñanza. Estos datos no están disponibles para todos los Censos Demográficos, realizados a
partir de 1940 3 . Hasta entonces, solamente era medido el nivel de alfabetización, así mismo en
la población como un todo. Mientras tanto, el cruzamiento de los datos de instrucción con el
color de piel solamente está disponible en los Censos de 1940, 1950 y 1980, lo que nos
permitió acompañar el fenómeno sólo cincuenta años después de la Abolición de la esclavitud.
2. El análisis del crecimiento de las matrículas por grado de enseñanza, buscando verificar la
velocidad y el movimiento histórico de su crecimiento. Adoptamos comparaciones con Brasil y
con Estados más desarrollados, en procedimiento similar al realizado en el análisis de los datos
de los Censos.
Para el segundo bloque, cualitativo, tratamos de identificar, recolectar y analizar documentos
históricos y estudios sobre la sociedad brasileña y la esclavitud en Brasil - en particular en
Bahía - que permitieran conocer el proceso educacional de los esclavos y de los hombres libres
de color negro y la existencia de instituciones, escolares o no escolares, utilizadas para su
3 Para la reglamentación del Censo Demográfico de 1940, fueron expedidos los siguientes documentos legales:
decreto ley 237 - del 2 de febrero de 1938; decreto ley 969 del 21 de diciembre de 1938; decreto ley 2141 del 15
de abril de 1940 y decreto ley 3311 del 2 de marzo de 1938.