Tese completa Jaci MenezesFCC

a) la situación de esclavo excluía completamente, incluso por fuerza de la ley, el acceso a la
escuela;
b) para el infante, la preocupación principal, era su supervivencia; tenía, hasta los veinte y un
años, una contraprestación de servicios a rendir al señor que lo crió; aunque era permitida -
como vimos en el caso de Bahía, su educación era eventual, no programada ni políticamente
planeada.
c)el contingente libre de color - básicamente los hijos de los horros- aquellos que fueron
sobrepasando el límite de la supervivencia, y continuaron ingresando en la escuela.
d) Aún dentro de la escasez del acceso a la escuela, más del 40% de los blancos estaba
alfabetizado
e) Los negros (pretos más pardos), en Bahia, lo estaban en un porcentaje aproximado del
14,6% en 1890. En 1940, el contingente de 5 años y más de este grupo, había alcanzado no más
que el 18% de alfabetización - o sea, en 50 años, creció nada más que 4 a 5% el nivel de
alfabetización .
Buscando dar mas visibilidad a la evolución del ingreso a la condición de alfabetizado entre
1890 e 1940, elaboramos la siguiente tabla, com los porcentajes de alfabetización en la
población de 10 años y mas, para Bahia, San Pablo y Brasil
TABLA 9
Porcentaje de Alfabetización en la población de 10 y más según el color de la piel.
Brasil, S. Paulo y Bahia.
Color Bahia Bahia S. Paulo S. Paulo Brasil Brasil
1890 * 1940 1890* 1940 1890 * 1940
Blancos 40,5 42,7 44,0 60,1 43,8 52,6
Pardos 17,8 22,8 23,3 42,2 20,3 29,1
Prieto 9, 3 15,2 15,3 37,2 10,8 20,8
Priet+Par 14,8 20,6 18,1 39,1 15,8 25,7
Total 22,6 26,9 41,2 57,7 33,8 43,0
Fuente: Censo Demográfico de 1950. Cálculos de la autora.
* - La populación de 60 años y mas en 1940 es tomada como representacíon del grupo de 10
años y mas en 1890.
Como se puede ver, sigue manteniendose la desigualdad entre los diversos segmentos de color
de piel, tanto en Bahia como en San Pablo, y en Brasil como un todo. A pesar de ser el grupo
de los prietos aquel que más crece en términos percentuales, esto no significa la eliminación d
las desigualdades: ellos no chegan, en la mayoria de los casos (a la excepción de S. Pablo en
1940), a la mitad del percentual de alfabetizados de los blancos.
Se puede tambíen observar como las diferencias regionales - de políticas educacionales o de
riqueza - influyeron para acentuar las desigualdades de accesso a la alfabetización. Son
notábles las diferencias no solamente entre S. Paulo y Bahia sino tambiém entre esa misma e
los resultados nacionales (tomados, tal como son, como representativos de la situación média