Tese completa Jaci MenezesFCC

Buscamos discutir el proceso dicotómico de inclusión y exclusión, por medio de la
educación, de los negros y mestizos a la ciudadanía brasileña. Tomando como punto de partida
la situación educacional del Estado de Bahía - pero, también, colocándola en los marcos de la
situación del país como un todo y comparándola con la del Estado de S.Paulo, polo de
desarrollo económico del país.
A través del análisis de los datos, nos fue posible verificar la diferenciación del acceso y
permancencia en la escuela, según los segmentos de color de piel de la sociedad, por los
diversos grados y niveles, siendo posible, incluso detectar una trayectoria diferenciada de los
negros en términos del tiempo necesario para la conclusión de los mismos grados y niveles.
Vimos también, cómo este acceso diferenciado significa, además, la existencia de
desigualdades sociales. Estas desigualdades relativas a la educación tienen como resultado
diferentes formas de acceso al empleo e ingreso y, en consecuencia, de mayor o menor calidad
de vida. Al poder cruzar estos datos con la información relativa al color de piel, fue posible
verificar que son también los negros aquellos que continuan ocupando funciones subalternas en
la sociedad bahiana, donde son mayoría, pero también en S.Paulo, donde son minoría y en el
conjunto de la poblacíón brasileña.
Analizando históricamente el problema fue posible, además, demostrar que esta
desigualdad es una marca estructural de la sociedad brasileña, o sea, que no es eventual ni
circunscripto al momento y lugar específico, variando, mientras tanto, de acuerdo a los mismos.
Claro que las condiciones económicas influyeron en esto. En resumen, es posible verificar un
ritmo y una dirección en que se amplian, paulatinamente, los niveles de acceso y permanencia
en la escuela. Sin embargo, no se advierte una ecualización de las oportunidades educacionales.
Si podemos entender esto como un hecho históricamente determinado, buscamos
entender a cuáles causas históricas estaba relacionado. Los estudios que consultamos nos
indican una relación entre esclavitud, sus efectos y la forma de su abolición en los procesos
sociales existentes de allí en adelante en la sociedad brasileña. El pasaje de una soociedad de
cierta manera ‘estamental’ hacia una sociedad de clases se hizo de una manera que, aún
implantando la libertad, no significó la concretización de una igualdad para los ex esclavos y
sus descendientes, no sólo en lo que respecta a la escolarización formal sino también en
relación a sus efectos - de acuerdo con las funciones que, en la sociedad de clases, desempeña
la educación.
El análisis de documentos que estudiaron el sistema electoral, combinado con las
propósitos para el final de la esclavitud y las propuestas de políticas públicas para el área de la
educación nos permitieron llegar a afirmar que, desde nuestro punto de vista, la inclusión de los
negros a la ciudadanía brasileña por la política adoptada significó una estrategia de inclusión
controlada, gradual, donde la educación funcionó como filtro para la ciudadanía. La ausencia de
una política masiva que correspondiese a un llamado derecho a la educación, de hecho sólo
afirmado, nacionalmente, a partir de 1932, postergó la inclusión concreta a la ciudadanía activa
a millares de brasileños. La ausencia de esta política masiva de carácter nacional, sólo de hecho
realizada después de la redemocratización del país, en 1945, hizo que diferencias regionales, en