Tese completa Jaci MenezesFCC

Vimos en el capítulo 7 como, después a la República, no se determinó de imnediato una
política nacional de escolarización masiva de los diversos contingente poblacionales entonces
excluídos de la escolarización. Vimos también cómo la propia existencia formal y concreto de
un derecho a la educación se fue constituyendo poco a poco en Brasil, tomanto los límites y la
forma de la sociedad brasileña y de los modos que esta eligió para organizarse. En el capítulo 8,
pudimos acompañar, a través de los datos de matrículas, de escuelas, etc, como se hizo la
expanzión del sistema educacional, y su diferenciación en los diversos Estados Brasileros.
Liberalismo, federalismo, autonomía municipal, democracia, todo toma característica propia,
teniendo como telón de fondo el mantenimiento del poder oligárquico - a pesar de los cambios
en los personajes o hasta de los actores de la escena política. Tomamos este estudio como
manera de visualizar cómo las ideas y los sistemas políticos tienen o pueden tener efectos reales
sobre la vida de las personas, más específicamente, de los desposeídos - aquellos a quien la
cuestión de la supervivencia física acaba por sobreponerse a la posesión de los demás derechos
porventura definidos o deseados.
En este capítulo 9, pretendemos acompañar, a través de los Censos Demográficos, el resultado
del crecimiento del sistema de enseñanza y su efecto sobre la población. Es objetivo nuestro
verificar, a través de esos datos, cómo se dió la incorporación de los contingentes poblacionales
de los diversos matizes de colos de piel a la escolarización y, más aún, a la ciudadanía,
teniendo en cuenta la elección de la alfabetización como criterio para la calificación del elector
en Brasil, en el Imperio desde 1881 y, en el período republicano, desde la primera Constitución
de 1889 hasta 1986. En el conjunto de los datos, se pretende destacar aquellos referentes a la
población negra y mestiza, en los diversos censos en que fue incluído el ítem ‘color de piel’, a
saber 1872, 1890, 1940, 1950 y 1980, como forma de acompañar el proceso de inclusión de los
negros, después de la esclavitud, en la sociedad brasileña.
Para ello, se toma como punto de partida el acceso de los negros a la escolarización o a la
cultura letrada a partir del primer Censo Demográfico reconocido comotal, el Censo de 1872.
En él, vamos a intentar valorar no solamente el grado de analfabetismo en la población según
su condición civil, de libre o esclavo - conforme lo presentado por el censo - como vamos a
buscar considerar, además de lo que muestra directamente el Censo, cuál es el acceso a la
alfabetización que tenía la población negra libre, en aquel momento, en Bahía.
1. El punto de partida: El Censo de 1872
Como vimos en la parte precendente, 79,44% de la población libre era analfabeta, en Bahía, en
1872. (Ver tabla 1)
TABLA 1
PORCENTAJE DEL ANALFABETISMO EN LA POPULACIÓN LIBRE SEGUN LAS PROVINCIAS
BRASIL - 1872