Bildungsziel: Bürger - Theodor-Heuss - Kolleg

2 . S e m i n a r p l a n u n g
Seminarplanung
In diesem Kapitel werden Aspekte vertiefend vorgestellt, die wir nach unseren Er-
fahrungen im Theodor-Heuss-Kolleg für die erfolgreiche Planung eines Seminars für
besonders wichtig halten.
Den Ausgangspunkt bildet die Zielsetzung, den Teilnehmern neben bestimmten thematischen
Inhalten vor allem eine Reihe von Kompetenzen zu vermitteln, auf die sie auch nach dem Se-
minar weiter zurückgreifen können. Die Grundlage bildet ein gegenseitiges Geben und Nehmen
von Seminarleitung und Teilnehmern. Dies erfordert die Aktivierung vor allem der Teilnehmer
und heißt auf der anderen Seite, dass sich die Seminarleiter an manchen Punkten stärker zu-
rücknehmen müssen. Seminarleiter müssen bereit sein anzunehmen, Teilnehmer müssen bereit
sein zu geben. Die Voraussetzung und das Ergebnis gelungener Seminare sind moderierende
Seminarleiter [Kapitel 2.2. und 2.3.] und aktive Teilnehmer [Kapitel 2.4.].
Die Seminarleitung hat damit die Aufgabe, die Teilnehmer möglichst frühzeitig über die Art der
Zusammenarbeit im Seminar zu informieren – Ziel ist ein gemeinsamer Konsens diesbezüglich.
Dieser ist am leichtesten zu erreichen, wenn die gegenseitigen Erwartungen an das Seminar
bereits zu Beginn aufeinander abgestimmt werden.
Jedes Seminar folgt einer bestimmten Dramaturgie bzw. stellt einen Prozess dar, an dessen Ende
die Seminarziele erfolgreich umgesetzt wurden. Der Aufbau des Seminars sowie die zentralen
Inhalte und Methoden sollten für die Teilnehmer transparent und nachvollziehbar sein und mit
ihnen abgesprochen bzw. von ihnen akzeptiert werden. Die einzelnen Phasen und Schritte des
Seminars erfordern dabei unterschiedliche Herangehensweisen und Methoden [Kapitel 2.5.].
2 . 1 . B i l d u n g s z i e l : B ü r g e r
Aktive, europäisch denkende und demokratisch handelnde Bürgerinnen und Bürger
sind das Ziel der internationalen Sommerseminare des Theodor-Heuss-Kollegs. Neben
der Vermittlung von Wissen (über Rechte, Institutionen oder politische Systeme) sind
deshalb handlungsorientierte Methoden von zentraler Bedeutung. Sie bieten den Teil-
nehmern die Möglichkeit, sich im geschützten Rahmen mit einem Thema so auseinan-
derzusetzen, das sie dabei neue Einsichten und Kompetenzen gewinnen.
H a n d l u n g s k o m p e t e n z
Handlungskompetenz als Ziel der politischen Bildungsarbeit ist ein übergeordneter Begriff, der
die folgenden Kompetenzen und Schlüsselqualifikationen umfasst:
F a c h k o m p e t e n z
Wissen und Kenntnisse zu einem bestimmten Thema und deren Umsetzung, Erkennen von
fachübergreifenden Zusammenhängen
© 2004 MitOst-Editionen
M e t h o d e n H a n d b u c h 3 1
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Theodor-Heuss-Kolleg der Robert Bosch Stiftung