Sección Tercera: Los Escenarios de La Violencia - DHnet

LA VIOLENCIA EN LAS REGIONES
Aunque desde una lógica estricta de acumulación de capital la mayor parte de la población en estas
provincias podría aparecer en un mismo rango de pobreza, el proceso de diferenciación campesina generó
la percepción de ricos y pobres en los contextos locales. Por ejemplo, en comparación con las comunidades
ubicadas en la zona baja del río Pampas y del Qaracha (como Umaru, Sarhua, Alcamenca, Espite, Hualla,
etcétera), probablemente los «pobres» de Huancasancos hubieran podido ser los «ricos» de estas comunidades.
En ese contexto, los centros educativos eran objetivo de todos los partidos de izquierda, pero el PCP-
SL, con su proyecto de lucha armada, convirtió en una de sus características centrales lo que hemos denominado
«circuito educativo», como analizaremos más adelante.
El trabajo político inicial fue realizado en gran medida por maestros de escuela y estudiantes universitarios,
pues antes de iniciar sus acciones violentas el PCP-SL no tenía mayor ascendiente en las organizaciones
campesinas de la zona –especialmente en Pomacocha, símbolo histórico de la lucha antiterrateniente en el
discurso maoísta del partido Bandera Roja, que mantenía allí su influencia–. Cabe decir que, al momento de la
aplicación de la reforma agraria, las haciendas en esta zona ya eran escasas: sólo se consignan cinco en la provincia
de Cangallo (Ichocca, Rurunmarca, Vilcapucro, Ayzarca y Occenay) y apenas una en la provincia de
Víctor Fajardo (Chincheros). Como ya vimos, la reforma agraria logró importantes adhesiones entre los sectores
campesinos y, en cierta medida, dejó sin sustento a las organizaciones de izquierda. Los militantes del
PCP-Bandera Roja proponían que las tierras tomadas y expropiadas se convirtieran en terrenos comunales,
buscando impulsar una «reforma agraria auténtica». Ello implicaba, además, el reconocimiento de comunidades
campesinas y la creación de escuelas, postas médicas, entre otros, buscando un desarrollo integral, mientras
que los militantes del PCP-SL planteaban la parcelación de tierras.
Sin embargo, el régimen militar —a través del SINAMOS— tuvo mayor iniciativa, lo que generó una fuerte
oposición de los grupos de izquierda que trabajaban en el área rural. Cabe destacar que el Estado impulsó
organizaciones campesinas como la CNA, organización a la que se afilió la Federación Agraria Departamental
de Ayacucho (FADA), la mayor organización campesina de Ayacucho.
En 1979 se realizó el quinto Congreso Nacional de la Confederación Campesina del Perú (CCP) —
agrupación asesorada por el PCP-BR— en Pomacocha, en el que el PCP-SL pretendió participar, pero fue rechazado
por los dirigentes de la CCP, quienes acusaron al PCP-SL de encarnar una tendencia oportunista.
La instalación del PCP-SL: El circuito educativo
Como ya dijimos, la educación, la migración y la lenta capitalización se habían convertido en procesos importantes
que incidieron en el ascenso social y, de alguna manera, contribuyeron a ampliar la democratización
de nuestras provincias marginadas y marginales. Como se ha señalado en diversas investigaciones, el
PCP-SL no sólo era un proyecto político sino también educativo, apoyado en la alta estima y valoración
existente en la sociedad rural hacia los «letrados», los «leídos», que gozan de un ascendiente marcado sobre
la mayoría de campesinos, comuneros o no. Los principales líderes del PCP-SL en la región eran profesores,
muchos de ellos egresados de la UNSCH.
La presión de la demanda educativa se tradujo en la creación de escuelas y colegios para los estudiantes
provenientes de comunidades aledañas a las capitales provinciales. El ejemplo de Vilcashuamán muestra cómo,
en la década de 1960, la red educativa se amplió:
Cuadro 5
VILCASHUAMÁN: CREACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
NIVELES DE EDUCACIÓN VILCASHUAMÁN ACCOMARCA PUJAS
Educación inicial 1964
Educación primaria 1969 1971 1971
Educación secundaria 1965 1976 1978
Fuente: DREA Ayacucho
En el ejemplo de Vilcashuamán, desde 1965 –año en que se creó General Córdova–, su población estudiantil
fue creciente: pasó de 109 estudiantes en 1966 a 414 en 1977. Aunque los primeros colegios secundarios estuvieron
ubicados en las capitales de provincia, el colegio Los Andes, en Huancasancos, es una excepción, debido
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