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120 | Los bienes comunes del conocimiento
modos alternativos de edición, la comunidad académica ha lanzado bienes
comunes del conocimiento bien gestionados y autónomos que permiten a
los creadores de estos contenidos retomar sus activos de información y que
prometen a la vez sostenibilidad y una alternativa al mercado privado o al
Estado 40 . El surgimiento de los bienes comunes del conocimiento ofrece
un nuevo modelo de compartir información, estimular la innovación,
fomentar la creatividad y construir un movimiento unificado que contemple
el hecho de compartir la información con cada uno de los miembros
de una comunidad.
Trabajando conjuntamente, bibliotecarios y estudiosos están llevando a
cabo esfuerzos de colaboración innovadores entre comunidades con intereses
comunes. Estos nuevos paradigmas para la creación y divulgación de la
comunicación científica encarnan muchas de las características de los recursos
de propiedad común o bienes comunes. Aprovechan el entorno de redes
para construir comunidades de información reales y virtuales, beneficiándose
de las externalidades de las redes, lo que significa que cuanto mayor
es la participación, más valioso es el recurso. El coste que tiene para estas
comunidades es con frecuencia gratuito o reducido, lo que asegura una participación
equitativa y estimula el discurso interactivo y el intercambio entre
sus miembros. Los participantes contribuyen a nuevas creaciones una vez
que consiguen acceso y se benefician de ello. Esa reciprocidad hace aumentar
tanto el capital humano como el social de estos bienes comunes sostenibles.
Su gobernanza se comparte, con reglas y normas definidas y aceptadas por
parte de sus componentes. Si bien no todos los ejemplos encarnan plenamente
todos los aspectos de los bienes comunes, todos representan nuevos y
apasionantes enfoques para poblar el mercado de las ideas.
Los nuevos paradigmas de comunicación científica, o bienes comunes
del conocimiento, tienen el potencial de transformar el papel de los especialistas
académicos, así como de los bibliotecarios, a medida que avanza la
enseñanza, el aprendizaje y la investigación en la era digital. Conforme los
especialistas académicos recuperan el control sobre sus activos intelectuales,
cambia su papel, en palabras de Hess y Ostrom, «de apropriadores pasivos
de información a suministradores activos de información al contribuir directamente
al fondo común». Hess y Ostrom apuntan asimismo que en todo
el mundo los especialistas académicos son capaces «no solo de sustentar el
recurso (el dominio público intelectual) sino de construir la equidad del
acceso y suministro de información y crear modos más eficientes de difusión
por medio de protocolos, estándares y reglas informales y compartidas» 41 .
40
Thorin (véase nota 10); Richard E. Abel y Lyman W. Newlin (eds.), Scholarly Publishing: Books,
Journals, Publishers, and Libraries in the Twentieth Century, Indianapolis (IN), Wiley, 2002.
41
Charlotte Hess y Elinor Ostrom, «Ideas, Artifacts, and Facilities: Information as a Common-
Pool Resource», Law & Contemporary Problems, vol. 66, núm. 1-2, invierno/primavera de 2003,
pp. 144-145, http://www.law.duke.edu/journals/66LCPHess.