Los%20bienes%20comunes%20del%20conocimiento_Traficantes%20de%20Sue%C3%B1os

Para contrarrestar el cercamiento, recuperar los bienes comunes del conocimiento | 129
Comunidades de aprendizaje e información
Los centros de aprendizaje digital en los campus de todo el país están
creando un entorno en el que se desdibujan las fronteras tradicionales y
muchas de las actividades que las componen circulan a través de las divisiones
de las viejas unidades. Las bibliotecas han establecido estos centros
en conjunción con colegas académicos que dirigen servicios de tecnología
de la información, así como servicios de enseñanza y aprendizaje. Algunos
de estos espacios son denominados bienes comunes de la información, en
los que se juntan recursos de información dispares por parte de bibliotecarios
y personal de tecnología de la información. A otros se los denomina
bienes comunes de aprendizaje, donde se reúnen los estudiantes en torno
a tareas de aprendizaje compartidas. Lo que distingue a estos centros de
los laboratorios de informática más tradicionales localizados en muchas
bibliotecas universitarias y en instalaciones informáticas académicas es
que no pretenden fomentar el dominio de la información, sino facilitar
el aprendizaje colaborativo utilizando todas las formas ofrecidas por los
medios de comunicación 72 . El reto, de acuerdo con Scott Bennett, estriba
en asegurar que estos bienes comunes de aprendizaje los “posean” conceptualmente
quienes aprenden, en lugar de los bibliotecarios o profesores» 73 .
Dignos de mención son los bienes comunes ubicados en la Universidad
de Arizona, donde la biblioteca, el University Teaching Center y el Center
for Computing and Information Technology desarrollaron una formidable
infraestructura compartida en asociación con otras unidades del campus 74 .
Una colaboración semejante entre las Indiana University Libraries y los
University Information Technology Services ofrece un «centro de tecno-
72
Para más información sobre el contexto y origen de las comunidades de aprendizaje, véase
John Seely Brown y Paul Duguid, «Universities in the Digital Age», en Brian L. Hawkins y
Patricia Battin, The Mirage of Continuity: Reconfiguring Academic Information Resources for the
21st Century, Washington DC, Council on Library and Information Resources and Association
of American Universities, 1998, pp. 39-60; Peter Lyman, «Designing Libraries to Be Learning
Communities: Towards an Ecology of Places for Learning», en Sally Criddle, Lorcan Dempsey
y Richard Heseltine (eds.), Information Landscapes for a Learning Society: Networking and the
Future of Libraries, Londres, Library Association Publishing, 1999; Joan Lippincott, «Developing
Collaborative Relationships; Librarians, Students, and Faculty Creating Learning Communities»,
College and Research Libraries News, vol. 63, núm. 3 marzo de 2002, pp. 190-192.
73
Scott Bennett, Libraries Designed for Learning, Washington DC, Council on Library and
Information Resources, noviembre de 2003, pp. 43-44, http://www.clir.org/pubs/reports/
pub122/ pub122web.pdf.
74
Donald Beagle, «Extending the Information Commons: From Instructional Testbed to
Internet», Journal of Academic Librarianship, vol. 28, núm. 5, septiembre de 2002, pp. 287-296;
Donald Beagle «Conceptualizing an Information Commons: New Service Model in Academic
Libraries», Journal of Academic Librarianship, vol. 25, núm. 2, marzo de 1999, pp. 82-89. Para
una lista y vínculos a bienes comunes de bibliotecas académicas, véase Laurie A. MacWhinnie,
«The Information Commons: The Academic Library of The Future», portal: Libraries and the
Academy, vol. 3, núm. 2, 2003, pp. 241-257.