Los%20bienes%20comunes%20del%20conocimiento_Traficantes%20de%20Sue%C3%B1os

La conservación de los bienes comunes del conocimiento | 165
bienes comunes del conocimiento descritos en otros capítulos del libro
están todos ellos sometidos a complejos desafíos de conservación y algunos
de mis compañeros analizan en esta obra algunas cuestiones básicas
a este respecto: Ostrom y Hess sitúan con todo detalle los desafíos de la
conservación de recursos comunes dentro de un marco analítico amplio;
Kranich estudia las consecuencias del cercamiento político y económico
sobre la conservación de los recursos; Ghosh muestra las restricciones
impuestas por los regímenes de propiedad intelectual; y otros autores subrayan
la necesidad de conservación cuando describen, por ejemplo, cómo
el desarrollo de los bienes comunes genera nuevas oportunidades para los
servicios de biblioteca (Lougee) y para la difusión de publicaciones académicas
(Suber). El presente capítulo pondrá énfasis en la conservación del
dominio público del conocimiento, es decir, el proceso de garantizar que se
mantengan los recursos cognitivos comunes, que puedan seguir citándose
los materiales académicos, y que, cuando se citen, puedan ser consultados
y estudiados con total disponibilidad.
Las bibliotecas académicas asumen tradicionalmente la responsabilidad
de conservar registros académicos en forma impresa, a través de la compra
de libros y de revistas a las respectivas editoriales para los investigadores,
docentes y alumnos de un centro. Los bibliotecarios almacenan todas estas
obras en lugares específicos y protegidos, encuadernan y reparan páginas
cuando es necesario, y microfilman o digitalizan los volúmenes en peligro
de deterioro. Hoy en día, cada vez más académicos contribuyen a revistas
con artículos en formato digital, toman parte en proyectos para publicar
libros electrónicos o crean nuevos tipos de recursos que aprovechan posibilidades
digitales para vincular y agregar materiales, simular y visualizar
relaciones de orden complejo. También aportan a su comunidad académica
citas de estos y otros numerosos materiales digitales, aparte de fuentes
más tradicionales (véase Lynch, 2003b). Esta labor electrónica/digital es ya
tan importante para los registros culturales y para generar conocimientos
como lo fueran en su momento las publicaciones impresas, y por tanto
es importante conservarla. Pero las bibliotecas por lo general no suelen
comprar revistas y libros electrónicos: se subscriben a ellos y ofrecen acceso
a recursos digitales que ofrecen servidores externos fuera de su control
directo. Considerando este radical cambio en el patrón de distribución
y propiedad de los recursos cognitivos, puede afirmarse que la biblioteca
de investigación se transforma de intermediaria en colaboradora activa de
académicos y alumnos para la producción y el uso de recursos informativos
(Lougee, capítulo 11, en este volumen). Así pues, ¿quién será responsable
de conservar todos estos materiales?
Aunque resulta evidente que la conservación de recursos digitales
resulta hoy necesaria e incluso esencial para el sistema de la comunicación