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348 | Los bienes comunes del conocimiento
He analizado las fuerzas que están incitando al cambio, incluidas la tecnología
y las fuerzas sociales que permiten que los productos tradicionales y los
procesos estén disponibles, preparados para el cambio. La exploración de los
tres modelos arquetípicos de participación de la biblioteca –centrados en el
«control», en los sistemas y servicios, o en su papel como catalizador para el
cambio– también sugiere varios desafíos fundamentales para el futuro.
La comunidad bibliotecaria ya ha realizado importantes experimentos
y colaboraciones con la comunidad investigadora han dado lugar a importantes
y nuevos recursos para un mayor desarrollo. Sin embargo, un área
a tener en cuenta que ha estado ampliamente ausente en los programas de
investigación es la exploración de las culturas académicas en general y de
las culturas de las disciplinas en particular. Tal y como se ha descrito, este
es un elemento crucial en la comprensión, el diseño y la dinamización de
nuevos modelos de comunicación académica. Análisis similares al trabajo
antropológico de Traweek, que arrojó luz sobre las normas de comunicación
en una comunidad, podrían aportar información sobre el desarrollo
de entornos informativos más ágiles y sensibles a la comunidad. Algunos
proyectos financiados por la Fundación Mellon analizan distintas dimensiones
de estos asuntos. Los institutos de comunicación académica han
reunido a investigadores (por ejemplo, en el campo de la práctica ética),
especialistas técnicos y bibliotecarios con el objetivo de analizar nuevos
escenarios para las publicaciones.
La Universidad de California, en Santa Bárbara, ha recibido apoyo para
investigar las necesidades informáticas de la investigación y los comportamientos
en el campus como base para desarrollar servicios y archivos de
uso intensivo de datos 11 . De igual manera, un reciente premio a las bibliotecas
de la Universidad de Minnesota ha permitido evaluar las conductas
y preferencias en la investigación con el fin de diseñar programas que integren
mejor los conocimientos, la tecnología, los contenidos y los servicios
especializados para disciplinas concretas 12 .
En un trabajo reciente, Cliff Lynch (2005) describe los intereses cada
vez más especializados de las disciplinas por las tecnologías académicas
y la consecuente distribución (fragmentación) de los servicios del campus.
Lynch observa que estas necesidades emergentes requieren un «grupo
de expertos que son más comunes en las disciplinas de la informática, la
biblioteconomía y la documentación, la archivística, la gestión de registros,
la gestión del conocimientos y un complejo conjunto de campos
[…]. Uno de nuestros desafíos es encontrar el modo de alinear nuestras
11
Véase «UCSB Campus Informatics: Collaboration for Knowledge Management», http://www.
cni.org/ tfms/2004a. spring/abstracts /PB-ucsb-pritchard.html.
12
Véase http://www.lib.umn.edu/about/mellon/.