de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

ilustrações, na versão seleccionada de As Aventuras de Pinóquio, História de um Boneco, e
editada por Cavalo de Ferro Editores (2004), já mencionada.
2. Da versão completa à versão adaptada e ilustrada
Na sua pesquisa sobre a “relação entre o texto e a imagem no livro infantil
contemporâneo”, no âmbito do design e da semiótica, Barbara Necyk (2007) coloca o
seguinte desafio, pertinente para a temática em apreço: “se levarmos em consideração a
tradição de obras literárias infantis em livros sem ilustrações, observaremos que histórias
podem ser contadas, adequadamente, sem uso de imagens. Então, por que acrescentar
ilustrações ao texto de ficção? Por que ilustrar um livro infantil?” Na opinião de Necyk, as
características da literatura infanto-juvenil estão mais relacionadas com as características
dos destinatários, isto é um público mais jovem.
Parece-nos que vários perfis e tipos de leitor se podem incluir no grupo de
destinatários da narrativa, daí a intemporalidade deste texto literário, ainda que exista a
referência directa a situações que implicam o conhecimento do contexto educacional por
parte do narratário, evidenciado, por exemplo, no seguinte enunciado: “E pensar que o
desgraçado do Gepeto tinha ficado em casa a tremer de frio, em mangas de camisa, para
poder comprar a cartilha ao filho!” (Collodi 2004: 39; Negrito nosso.)
Para uma explicitação, embora sumária, das idiossincrasias do alocutário destacamos,
de seguida, várias instâncias em que o contexto escolar, e/ou desenvolvimento de
competências básicas inerentes, designadamente, a leitura, a escrita e a aritmética,
parecem ser já do seu conhecimento. Entre outras destaca-se a leitura partilhada, a alusão
ao desenvolvimento de competências relativas à primeira fase da leitura com enfoque no
método fónico, a fase do soletrar palavras, passando pelo conhecimento do “Compêndio de
Aritmética”, por exemplo em:
“Como ficou o boneco depois de ter soletrado atabalhoadamente estas palavras, é
coisa que deixo à vossa imaginação.” (Ibidem, p. 39; negrito nosso.)
“ Era um Tratado de Aritmética. Podem imaginar como era pesado!” (Ibidem, p. 126;
negrito nosso.)
“E o boneco apanhou do chão o Tratado de Aritmética encadernado em cartão forte
e carneira (…)” (Ibidem, p. 126; negrito nosso.)
Do que vimos a expor, parece-nos, portanto, que “pequenos” não alude simplesmente
à idade, ou segundo Piaget, à primeira infância, mas aponta, igualmente, para hábitos,
interesses, e competências, entre outros, de leitores em estádios de desenvolvimento
cognitivo e linguístico subsequentes. O locutor confidencia a dado momento:
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