de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

como também para um novo olhar sobre a leitura, que já não é encarada como actividade
para..., mas como experiência estética, cognitiva, afectiva, social e pessoal.
Compreende-se melhor a importância de proporcionar aos alunos experiências
diversificadas de aprendizagem, bem como a necessidade de alterar o ensino da compreensão
de texto. A imaginação, a descoberta e o rigor na linguagem para comunicar desempenham um
papel fundamental.
Uma boa preparação da aula, que inclua a activação do conhecimento prévio do aluno, o
levantamento dos conceitos a explorar, a metodologia a utilizar no trabalho autónomo ou em
grupo, a preparação dos materiais a usar e o estudo e reflexão sobre a forma de orientar a
comunicação e discussão dos trabalhos é fundamental para o sucesso das aprendizagens.
Sendo a compreensão objectivo principal da leitura (Goodman, 1994), é fundamental que
o ensino e aprendizagem da mesma se centrado nesse objectivo. Para tal, é preciso ensinar ao
aluno-leitor a descobrir o que já sabe. Por outro lado, é importante que os temas a propor para
leitura tenham em conta a experiência linguística dos alunos (quando aprendem
sistematicamente a ler, já utilizam a língua com competência, pelo que a capacidade de leitura
deve desenvolver-se a partir daí). Assim, a criança organiza mais proficuamente os seus
esquemas cognitivos, obtendo em consequência melhores resultados.
É também importante que se incentive o aluno a ler, o que pode passar, por exemplo,
pela selecção de textos diversos, que transmitam algo significativo aos alunos e lhes permitam
exercitar estratégias distintas (de reconhecimento ou iniciação, amostragem e selecção,
inferência, antecipação, confirmação/infirmação e integração), estratégias que lhes devem ser
explicitamente ensinadas.
Em suma, ler tem sido objecto de inúmeras investigações que procuram explicar o
processo de leitura. O que se pretende, no fundo, é entender a natureza, função e
funcionamento dos processos básicos de leitura para daí derivar metodologias de ensino e
aprendizagem que promovam não só o sucesso escolar dos alunos, mas que ajudem a formar
cidadãos leitores que, após o período de escolaridade, continuem a ler e a aprender a ler pela
vida fora.
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