de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

Actas do 7.º Encontro Nacional / 5.º Internacional de
Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração
Braga: Universidade do Minho, Outubro 2008
Formulación de expectativas y paratextos: motivación y guía para
el lector en formación
Antonio Mendoza Fillola
Universidad de Barcelona
amendozaub@mail.com
Resumo
Desde el planteamiento del enfoque interactivo de lectura y de la concreción de facetas de
metacognición lectora, la formulación de expectativas se muestra como una clave esencial para guiar
al lector en el avance del texto. Estimular la formulación de las expectativas de anticipación, iniciales
y genéricas, resulta un procedimiento de motivación, que a su vez se desarrolla a través de distintas
estrategias. Entre éstas, los reconocimientos de distintos tipos de referentes - temáticos, discursivos,
literarios, intertextuales - generan una incipiente interacción con las posibles aportaciones del lector,
desde su competencia lecto-literaria, sus experiencias lectoras y su intertexto lector. Esta ponencia
presenta la motivación desde la activación de referentes del lector y recoge el análisis de distintos
ejemplos y propuestas para estimular su implicación, a partir de claves de reconocimiento y de
relación intertextual.
Abstract
From the theoretical perspective of interactive reading and of reading metacognition, the formulation of
expectations has been shown to be essential in guiding the reader’s advancing through the text. The
encouragement of the formulation of expectations, initial and general, turns out to be a process of
motivation, which, in turn, develops through different strategies. Among these, the recognition of
different types of referents - thematic, discursive, literary, intertextual – do generate a beginning
interaction with the potential contributions of the reader from his reading and literary competence, his
reading experiences and intertexts. This paper presents the motivation from the perspective of the
activation of reader’s referents and it includes the analysis of various examples and proposals to
encourage his involvement from the keys of recognition and intertextual relationship.
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