de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

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Actas do 7.º Encontro Nacional / 5.º Internacional de Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração Braga: Universidade do Minho, Outubro 2008 Poster Formar leitores Alexandrina Martins EBI/JI de Távora martinsalexandrina@sapo.pt Maria de Lurdes Magalhães ESE-IPVC lurdesmag@ese.ipvc.p Resumo Com base num texto literário de recepção infantil, “A festa de anos”, de Luísa Ducla Soares & Chico (2004), explora-se o desenvolvimento de competências de compreensão, de conhecimento explícito, integrando oralidade e expressão escrita. Pretende-se, particularmente, desenvolver determinadas estratégias de leitura, recorrendo a um processo que envolve as fases de pré-leitura, leitura e pós leitura. Relata-se um trabalho desenvolvido numa turma do 4º ano de escolaridade no ano lectivo 2006/2007, na Escola Básica Integrada de Távora. Abstract Based on this text for children, "A festa de anos" (Birthday party), by Luísa Ducla Soares and Chico (2004), we explore the development of understanding and explicit knowledge, integrating spoken and written expression. We intend, in this particular case, to develop certain reading strategies, following a process that involves the phases of before reading, reading and after reading. Here we report a work developed in school year 2006/2007, at the "Escola Básica Integrada de Távora". 491
Introdução Ler é uma conduta inteligente, que requer compreensão e “ um ‘fazer interpretativo’, uma produção relevando tanto do escrito como do não escrito, do texto quanto do leitor e do contexto, do processo de leitura em si” quanto de leituras anteriores, do domínio da percepção e de outros processos cognitivos, de motivações e de afectos… como refere E. Amor (2006:82). Cremos ser possível considerar que o leitor competente se vai tornando, de certo modo, em co-autor de sentidos possíveis e que ler se constrói e desenvolve a partir da função comunicativa primordial das manifestações pré-verbais da criança (Vygotsky, 1979), às quais confere pertinência e sentido. Assim, “basicamente, ler implica comunicar [diferidamente], entrar em diálogo com o escrito, isto é, concordar, discordar, obter informação, prazer, companhia”… (Magalhães, 2006:74). O desenvolvimento da compreensão passa: • pela valorização do pensar, • pela prática diversificada, • pelo conhecimento e domínio de estratégias envolvidas no processo de leitura. O professor deve conhecer os processos que ocorrem no acto de leitura a fim de proporcionar situações, atitudes, materiais que apoiem adequadamente o aluno no desenvolvimento das competências envolvidas, como afirma Silva (2002:140). Apresenta-se, em seguida, uma abordagem de um texto literário de recepção infantil, A Festa de Anos, escrito por Luísa Ducla Soares e ilustrado por Chico (2004). A abordagem centra-se no desenvolvimento de competências de compreensão, de conhecimento explícito, que vão da oralidade à expressão escrita e vice-versa, valorizando uma dinâmica interactiva extra e intratextual, intertextual e intersubjectiva. São sugeridas “ferramentas” que poderão apoiar o professor nas suas práticas pedagógicas, no sentido de incentivar os alunos a ler e de fomentar o desenvolvimento de competências de leitura. Propõe-se o desenvolvimento de determinadas estratégias, integradas num processo em três fases – pré-leitura, leitura e após leitura - estratégias essas que poderão contribuir para o desenvolvimento da compreensão leitora na globalidade. Esta acção, desenvolvida ao longo de duas semanas, foi concretizada no ano lectivo 2006-2007, na Escola Básica Integrada de Távora, numa turma do 4º ano de escolaridade, constituída por dezoito alunos, dez do sexo feminino e oito do masculino, com idades compreendidas entre os oito e os treze anos. 492
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