de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

morfológica, semântica e sintáctica do texto. Por vezes, o texto é subdividido em fragmentos,
para que um maior número de alunos seja envolvido no registo fílmico da leitura. Definido o
papel individual do aluno na leitura colectiva do texto, cada um relê o excerto que lhe foi
destinado, dando-se, de seguida, início à filmagem.
De pé ou sentado, cada aluno aguarda a voz de comando do professor para iniciar a
leitura em frente à câmara. Quando é escutada a palavra mágica “acção”, começa a leitura,
sendo que os restantes alunos devem fazer silêncio absoluto, pois a câmara regista o mínimo
ruído perturbador e perceptível durante a posterior audição. Tal como no cinema, cada leitor
repete o seu texto ou excerto, duas, três ou mais vezes, cabendo ao professor a selecção da
melhor leitura. O facto de, na maior parte das vezes, ser necessário repetir a leitura do texto
leva os alunos à tomada de consciência do processo de realização dos filmes ou das
telenovelas. Deste modo, cada aluno tem a possibilidade de encarnar o papel de actor ou actriz,
compreendendo melhor a dificuldade da profissão e da construção da narrativa audiovisual.
Os alunos já sabem que ler um texto à frente da câmara é como convencer o futuro
espectador de que ele (aluno/leitor) não está a ler, mas a conversar com ele (espectador).
Conhecedores desta “máxima”, por vezes, os alunos chegam a decorar o texto; noutros casos,
como depósito da confiança do leitor, o texto a ler é colocado por baixo da câmara, permitindolhe
olhar de frente e não cabisbaixo. Quando o aluno se engana (o que é natural), é o mesmo
que pede desculpa pelo sucedido, ficando aborrecido com ele próprio, pois sabe que terá de
repetir a leitura. Noutras ocasiões, são os colegas que o interrompem, alertando-o para o erro
(saltar de linha, troca de palavra, discordância, deficiente articulação de palavras, intensidade
da voz, entoação, sons absurdos...). Aqui, entramos no campo da concentração.
O facto de a sala de aula possuir projector de vídeo e colunas de som de alta-fidelidade,
permite visualizar, escutar e criticar as gravações feitas. O exercício crítico às gravações
contribui para que cada aluno se aperceba dos erros a evitar, geralmente, a postura corporal do
leitor, a fluidez e a expressividade da leitura.
Concluídas as gravações, o professor, em casa, com recurso ao programa MovieMaker,
faz a montagem do filme. No vídeo, à leitura final do texto, é acrescentada a música e a
respectiva ficha técnica. Concluída a montagem, o produto final é projectado e criticado na sala
de aula, como se de uma sessão de autoscopia se tratasse. Normalmente, no final dos
períodos escolares, cada encarregado de educação recebe um DVD com todas as fotografias e
filmes realizados, permitindo-lhe desse modo acompanhar e criticar o que se passa com os seu
educando dentro da sala de aula.
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