de Investigadores em leitura - Universidade do Minho

acordo com Vázquez (1999, p. 130) “se o objeto estético só existe efetivamente na relação
concreta, vivida, singular, que chamamos situação estética, não é um ser em si e por si, mas
um ser cujo destino se cumpre ao ser percebido em sua relação com um sujeito individual”.
Como Bakhtin (2006), defendemos que toda leitura é um processo de criação de novos
sentidos e, à medida que se recria para o outro, pode ser recriada novamente. Toda leitura é
co-autoria, é recriação. A palavra do leitor se funde na palavra do outro/autor se fazendo
uma contra-palavra, processo que se evidenciou na leitura do texto de Pinóquio.
O contexto político foi, dali a alguns dias, assumindo um rumo de certa forma já
previsto pela população brasileira. Uma cópia do cheque que Severino Cavalcanti havia
recebido para conceder o direito de administrar o restaurante do Palácio do Planalto em
Brasília descortinou as afirmações que ele havia feito, colocando-se como vítima de intrigas
políticas. Em conseqüência, nada mais óbvio para as crianças e professora do que
relacionar sua inconsistente defesa ao nariz de Pinóquio.
Após este desfecho na mídia, crianças e educadora decidiram criar uma charge cujo
nome do personagem seria Severinóquio. Partiram dos fatos que acompanharam nos
noticiários, material rico para a criação. Afinal, como destaca Vygotski (1990, p. 11): “[...] en
la vida que nos rodea cada día existen todas las premisas necesarias para crear y todo lo
que excede del marco de la rutina, encerrando siquiera una mínima partícula de novedad,
tiene su origen en el proceso creador del ser humano”.
A criação imagética do personagem Severinóquio iniciou logo após a escolha do seu
nome. Desenharam individualmente o seu personagem, atribuindo-lhe características
pessoais estabelecidas pelo processo de produção de sentidos. Notou-se que as crianças
fizeram uma sobreposição do personagem Pinóquio de Collodi para o personagem
Severinóquio, criação deles próprios. A literatura de Pinóquio absorvida no contexto político
do Brasil em que o deputado Severino Cavalcanti torna-se a figura representativa de um
político mentiroso. Em decorrência deste evento, constatou-se a (re)criação mediada pelo
mundo da arte para com o mundo da vida. Por sua vez, reforçamos a afirmação de Vygotski
(1990) de que todo ser humano é capaz de criar. Portanto, foi contundente a leitura das
crianças e da professora, atribuída aos fatos que se mostraram reveladores da conjuntura
política daquele período, no ano de 2005 e, ao mesmo tempo, completamente entrelaçados
à leitura da história de Pinóquio. Severino Cavalcanti deixou que lhe derrubassem a
máscara, e nesse momento professora e alunos assistiram o desvelar da verdadeira trama,
deixando que emergisse um personagem que, tal como Pinóquio, primeiro ganha um nome
e depois as características de um corpo que vai sendo traçado de acordo com a experiência
e a dimensão axiológica de cada autor/criador da criatura. Enfim, cai a máscara, revela-se a
trama, emerge o personagem que tinha nome e então deveria ser criado, assim como
Pinóquio de Collodi. Eis as crianças e a educadora alçadas à condição de Gepetos.
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